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七年级生物说课稿

七年级生物说课稿5

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确的“人与生物

圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二

级主题，与光合作用、呼吸作用共同组戌绿色植物三大生理作用，

教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认

知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使

学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理

解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学

习奠定基础。因此起着承上启下的作月，在全章占居举足轻重的

地位。

2、说教学目标

知识目标

(1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸

腾作用的关系。

(2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部

分结构。进一步学会科学探究的一般方法。

能力目标

(1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观察临时切片标本,

培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能

力。

(2)、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解

决问题的能力。

情感态度价值观目标

(1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。初步形成保护森林

的意识°

(2)、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养;树生物体

的结构与功能相适应的生物学观点。

3、说重点与难点

重点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾

作用的意义。

难点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构。

4、说学情

七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对

制作临时装片及显微镜操作有一定的了解。

5、说教学准备

教师：实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。

学生：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。

二、说教法

1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极思考，实

现知识的升华和内。

2、引导发现法：引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、

动手、动口”状态中提高探究能力和创新意识。

3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现学生认知过程与

情感体验过程的有机结合。

三、说学法：

1、自主探究法：通过观察蒸腾现象实验以及观察叶片的结构

实验，体验科学探究的一

般方法，分析问题解决问题的能力。

2、合作学习法：通过观察叶片的结构实验，分析影响蒸腾作

用的因素，提高交流表达能力和团队合作能力。

四、说教学流程：

本节课，为激发学生学习兴趣，吸引学生的有意注意，优

教学秩序，我是这样导入的：

1、创设情境，激疑导入

首先复习各种植物类群所处的生活环境，明确各种植物类群

均需要水，那么植物吸收水分用来做什么呢?此时，多数学生会误

认为植物吸收水分用于自身组成。让同学们带着疑惑看典型例子

株玉米从出苗到结实一生所需的水分约200千克，其中作

为植物组成成分的水分为L827千克，维持植物生理过程的水分

为0.25千克，两者的水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入

体内水分总量的1%,那其余的99%的水分到哪里去了呢？

此时，学生形成了认知冲突，产生了浓厚的兴趣，趁此导入

课题。(板书课题名称)继而进入第2个教学环节：

2、观察思考，深认知

活动一：观察植物的蒸腾现象

(由于植物的蒸腾现象需要一定的时间，因此提前一天要求兴

趣小组同学做好实验，课堂上呈现实验各装置初始状态图片)

此时兴趣小组展示图片，阐述设计思路：选取三支粗细相近

的枝条，甲去掉全部叶片，乙去掉部分叶片，丙不做处理。分别

插三支锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎紧袋口。

在三支锥形瓶内分别加