基因的显性和隐性教案.docx

基因的显性和隐性教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

说明近亲结婚的危害。

2.过程与方法目标

通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，培养学生运用科学方法解释遗传现象的能力。

尝试运用遗传图解解释遗传现象，提高学生的逻辑思维和表达能力。

3.情感态度与价值观目标

体验孟德尔遗传实验中的科学方法和创新思维，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

认识到禁止近亲结婚对于人类健康的重要性，增强学生的优生优育意识。

二、教学重难点

1.教学重点

孟德尔豌豆杂交实验的过程及解释。

基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系。

2.教学难点

理解孟德尔豌豆杂交实验所揭示的遗传规律。

运用遗传图解解释遗传现象。

三、教学方法

讲授法、讨论法、演示法、探究法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示一对相对性状不同的人的图片，如双眼皮和单眼皮、有耳垂和无耳垂等。提问学生：为什么孩子会表现出与父母相似的性状？性状的遗传是由什么决定的？从而引出本节课关于基因的显性和隐性的探讨。

（二）讲授新课（30分钟）

1.孟德尔的豌豆杂交实验（15分钟）

介绍孟德尔（GregorMendel），他是遗传学的奠基人，通过豌豆杂交实验揭示了遗传的基本规律。

展示豌豆的一些相对性状，如高茎和矮茎、圆粒和皱粒等，让学生了解豌豆具有易于区分的相对性状，便于进行杂交实验。

详细讲解孟德尔的豌豆杂交实验过程：

纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交，第一代（子一代，F1）全部是高茎豌豆。

让子一代高茎豌豆自花传粉，第二代（子二代，F2）中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆，且高茎豌豆与矮茎豌豆的数量比接近3:1。

提出问题引导学生思考：

为什么子一代都是高茎而没有矮茎？

为什么子二代中矮茎又出现了？

子二代中高茎和矮茎的数量比为什么接近3:1？

2.孟德尔对实验现象的解释（15分钟）

讲解孟德尔的遗传假设：

生物的性状是由基因控制的，基因有显性和隐性之分。显性基因控制显性性状，通常用大写字母表示；隐性基因控制隐性性状，通常用小写字母表示。

在体细胞中，基因是成对存在的。例如，纯种高茎豌豆的体细胞中有一对显性基因（DD），纯种矮茎豌豆的体细胞中有一对隐性基因（dd）。

当纯种高茎豌豆（DD）和纯种矮茎豌豆（dd）杂交时，子一代的基因组成是Dd。由于显性基因（D）对隐性基因（d）有显性作用，所以子一代全部表现为高茎。

子一代（Dd）自花传粉时，会产生两种类型的精子（D和d）和两种类型的卵细胞（D和d）。它们结合的机会是均等的，因此子二代的基因组成有DD、Dd、dd三种，数量比接近1:2:1。其中，基因组成是DD和Dd的个体表现为高茎，基因组成是dd的个体表现为矮茎，所以高茎与矮茎的数量比接近3:1。

利用遗传图解（板书如下）进一步解释：

亲代：DD（高茎）×dd（矮茎）

配子：Dd

子一代：Dd（高茎）

子一代自交：

配子：DdDd

子二代：DDDdDddd

性状表现：高茎高茎高茎矮茎

（三）课堂小结（5分钟）

回顾孟德尔豌豆杂交实验的过程，总结基因的显性和隐性的概念，强调基因与性状表现之间的关系。通过遗传图解清晰展示了亲代、子一代、子二代基因组成的变化以及性状表现的规律。

（四）课堂练习（10分钟）

1.已知双眼皮是显性性状，由显性基因（A）控制，单眼皮是隐性性状，由隐性基因（a）控制。一对夫妇都是双眼皮，他们的基因组成都是Aa，问他们的子女可能出现哪些性状表现？请用遗传图解表示出来。

2.豚鼠的毛色有黑色和白色之分，黑毛由显性基因（B）控制，白毛由隐性基因（b）控制。现有一只黑毛豚鼠与一只白毛豚鼠交配，生下的子代全部是黑毛豚鼠。请推测亲代黑毛豚鼠和白毛豚鼠的基因组成。

（五）拓展延伸（5分钟）

介绍近亲结婚的概念，并讲解近亲结婚的危害。由于近亲之间可能含有相同的隐性致病基因，近亲结婚所生子女患隐性遗传病的机会大大增加。例如，白化病、苯丙酮尿症等。通过具体的案例，让学生深刻认识到禁止近亲结婚对于人类健康的重要性。

（六）课堂总结（5分钟）

再次强调本节课的重点内容，包括孟德尔豌豆杂交实验的过程、基因的显性和隐性的概念、遗传图解的应用以及近亲结婚的危害。鼓励学生课后进一步思考遗传现象在生活中的其他应用和实例。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对基因的显性和隐性有了较为清晰的认识，能够理解孟德尔豌豆杂交实验所揭示的遗传规律，并尝试运用遗传图解解释遗传现象。在教学过程中，通过多种教