2024二年级语文下册识字4中国美食第1课时教案设计新人教版.docxVIP

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4中国美食

教案设计

设计说明

中国的饮食文化源远流长。民以食为天，饮食与我们的生活密不行分。本篇识字教学，课文以菜单的形式呈现，从菜肴到主食都是学生常常见到的、常常听说的美食。这篇课文是低年级识字学词的有效载体。因此，本节课的设计从读一读词语，到用一句话夸一夸你喜爱的菜肴或主食，再到课外找一找美食制成图片和词语卡，将识字学词与口语表达、识字学词与生活实际有机结合，旨在激发学生识字的主动性和主动性。

课前打算

1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。(老师)

2．预习课文，完成预学案。搜集中国的美食，制作词语卡片。(学生)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、联系生活，谈话导入

1．播放《舌尖上的中国》让学生观赏。

2．导学(课件：美食)：同学们，听着这欢快的歌曲，看着这满眼的美食，你有什么感受？你的家乡有哪些美食？

3．揭题：想要吃美食我们首先要了解美食，今日我们就来学习《中国美食》。老师板书课题“中国美食”，学生齐读课题。

设计意图：视频导入，渲染气氛，简洁明白，直奔主题。从儿童爱好入手，以“吃”作为切入点，通过视觉盛宴激发学生探究欲望，同时进一步提升学生的学习爱好，揭示课题。

二、初读课文，自主识字

1．学生自主看图读词语，圈画并自学生字。

2．小组合作学习，互教生字。

3．集体检测。

(1)开火车朗读词语。

凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭

①相机强调“煮、蒸、炸、粥”是翘舌音；“煎、饺、酱”是三拼音节。

②依次单击词语出现对应图片，学生看图片，读词语。

(2)定位朗读词语中的生字。

菠煎腐茄烤煮爆炖蘑菇蒸饺炸酱粥蛋

(3)小组赛读生字。

菠煎腐茄烤煮爆炖蘑菇蒸饺炸酱粥蛋

设计意图：依据学生预习和自学状况，从词到字依次检查认读状况，以学生自学为主，老师指导为辅，加强学生对生字的识记。

三、品读菜肴，巩固识字

(一)自由朗读菜肴，把自己最喜爱的菜肴读给同桌听，并用一句话夸夸这道菜肴。

(二)汇报沟通。

1．导学：你最喜爱哪个菜肴就汇报哪个，先读读你喜爱的菜肴，再用一句话夸夸这道菜。

2．学生汇报自己喜爱的菜肴。

(1)预设一：凉拌菠菜

①学生朗读词语“凉拌菠菜”且夸赞后，沟通“菠”的识记方法。

②老师出示“菠”和“波”两字，引导学生区分异同。明确“菠菜”是一种植物，所以“菠”是草字头。

③导学：本课还提到了哪些菜肴？

④相机出示词语：茄子、蘑菇。

⑤多种形式朗读词语。重点强调“菇”和“蘑”在一起时读轻声。

⑥沟通识记“茄、蘑、菇”的识记方法。

⑦你还知道菠菜的哪种做法？报报关于菠菜的其他菜名。

(2)预设二：香煎豆腐

①学生朗读词语“香煎豆腐”，并用一句话夸赞。

②导学：你还吃过哪道菜带有“煎”字？相机讲解：煎是一种烹饪方法，锅里放油加热后，把食物放进去，使表面变得焦黄。

③沟通识记“煎”的方法。老师结合字理讲解四点底是“火”转变来的，表示“火”。

④导学：本课的生字中，还有哪个字和“煎”部首相同？

⑤出示词语“水煮鱼”，学生读词，并识记“煮”字。

(3)预设三：烤鸭

①学生朗读词语“烤鸭”，并用一句话夸赞。

②导学：“烤”也是烹饪方法的一种，除了“烤”，文中还提到了哪些烹饪方法？

③学生汇报，老师相机板书：爆、炖。

④导学：细致视察这几个字，你发觉了什么？

⑤小结：这几个字都是形声字，都是火字旁，和“火”有关。

⑥沟通识记生字的方法。

⑦多种形式朗读词语：红烧茄子烤鸭葱爆羊肉小鸡炖蘑菇

3．赛读喜爱的菜肴。

(三)找挚友嬉戏。

小组内一个人拿菜肴图片，一个拿词语卡片，做“找挚友”的嬉戏。

设计意图：通过向同学介绍自己喜爱的菜肴的形式，使学生在嬉戏中读词学字，激发了学生主动识字的爱好，识字效果事半功倍。读一读词语，夸赞一下喜爱的菜肴，将学字学词与口语表达有机结合。

四、视察指导，练习写字

1．课件出示“我会写”写字提示，组织学生开展同桌互助学习活动。

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写字小助手

看一看：细致视察写字表的“烧、烤、炒”，将简洁写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌协商一下。

练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2．老师利用投影仪展示学生圈画的生字，请学生说一说圈画的理由。

预设：

“烧”右上第三笔是撇。(学生书空“烧”字，重点强调撇的写法。)

“烤”最终一笔是竖折折钩。(学生书空)

“炒”右侧的“撇”“点”要呼应。(学生书空)

3．动漫演示“火字旁”的书写方法。

4．课件利用动画演示3个会写字的笔顺和书写，学生视察生字在格子中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再比照范字改一改。重点指导“烤”的书写。

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