2024_2025学年九年级物理全册13.1分子热运动教案新版新人教版.docx

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第1节《分子热运动》教学设计

教学目标

▲学问与技能

1.知道常见物质是由分子、原子构成的，分子都在不停地做无规章的运动。

2.能识别集中现象，并能用分子热运动的观点进行解释。

3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。

4.知道分子之间存在相互作用力。

▲过程与方法

1.通过演示试验说明一-切物质的分子都在不停地做无规章的运动。

2.通过观看演示试验使学生知道物体温度越高分子热运动越猛烈。

3.通过演示试验以及与弹簧弹力类比，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。

▲情感、态度与价值观

用演示试验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以生疏无法直接感知的事实。

教学重点

分子热运动以及分子间的相互作用力。

教学难点

用物质的微观特性解释其宏观表现。

一、导入新课

[课前预备]

向教室内喷酒空气清爽剂，向自己身上喷酒花露水，在教室内走一圈。

[提出问题]

同学们，这节课对我们教室的空气质量还满足吗？有香味的物质是由什么构成的？为什么我们会闻到香味呢？

我们闻到空气清爽剂、花露水的香味，是由于空气清爽剂、花露水中有大量的芳香油分子，芳香油分子不停运动，进入人的鼻子，才被感觉到。今日这节课我们就一起争论有关分子运动方面的学问。

[课件展现]

电子显微镜下的金原子。

[提出问题]

1.假如把分子看成球形，它的直径大约有多少米？通常用什么单位来量度分子？

2.假如把1cm2空气中的分子用每秒计算1010次的计算机计数也需80年。这说明白什么？

答案：

1.假如把分子看成球形的，一般分子直径只有百亿分之几米，人们通常以10-10m为单位来量度分子。

2.分子很小，物质是由大量分子、原子构成的。

二、推动新课

（一）分子热运动

[探究问题]

构成物质的分子是静止的还是运动的？如何争论呢？

点拨：虽然无法直接观看到分子，但我们可以通过物体的宏观表现来推断，即运用转换法。

[演示试验]

在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，倒扣一个空瓶子，使两个瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开，如图所示。

问题：

（1）抽掉玻璃板后，会发生什么现象？

（2）二氧化氮的密度比空气的大，它能进到上面的瓶子里去吗？上述现象产生的缘由是什么？

（3）这个试验演示的是-种集中现象，那么什么是集中现象呢？

答案：（1）处于上方布满空气的瓶子颜色渐渐变深，处于下方布满二氧化氮气体的瓶子颜色渐渐变浅。

（2）二氧化氮与空气接触后，气体分子在不停地运动着，彼此进人了对方。

（3）不同的物质在相互接触时彼此进人对方的现象，叫做集中。

[提出问题]

集中现象可以发生在气体之间，那么在液体之间、固体之间能否发生呢？

[课件展现]

1.在量简里装一半清水，用细管在水的下面注人硫酸铜的水溶液。硫酸铜溶液在量简的下部，清水和蓝色的硫酸铜溶液之间的界面明显。静放几天，界面就渐渐变得模糊不清了。

2.把磨得很光滑的铅片和金片紧压在一-起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们相互渗人约1mm深。

[生活实例]

在腌咸菜的时候，菜往往要十天左右才会变咸，而在炒菜时，只需要几分钟菜就咸了，这是什么缘由呢？

[探究问题]

集中的快慢与温度有关吗？如何设计试验进行探究呢？

[探究试验]

在一个烧杯中装一些凉水，在另--个相同的烧杯中装等量的热水，用滴管分别在凉水、热水中同时滴人一滴红墨水。比较两杯中红墨水的集中现象。

[归纳总结]

1.集中的快慢跟温度有关，温度越高，分子运动越猛烈，集中越快。

2.-切物质的分子都在不停地做无规章运动，由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规章运动叫做分子的热运动。

（设计意图：渗透“掌握变量法”和“转换法”的思想，培育学生的探究力量和创新精神。）

[例题]

下列现象中，说明分子不停地做无规章运动的是（）

A.糖块放人水中，水变甜了

B.洒水车将水喷洒在地面上

C.扫地时，在阳光下看到灰尘在空中飘舞

D.沙粒放人水中，水变浑浊了

思路点拨：构成物质的分子在不停地做着无规章运动，这种运动是自发形成的，并不是在外力作用下形成的，发生集中现象时，物质以分子的形式彼此进人对方。

误区警示：有时我们简洁把-些大颗粒的机械运动误认为是分子运动，把这些颗粒运动产生的现象说成是集中现象，这种错误的观点要引起留意。

答案：A

【学问拓展】分子热运动和机械运动

（二）分子间作用力

[探究问题]

既然分子在不停地运动、那么固体和液体的分子为什么不会飞散开，而总是聚合在起，保持肯定的体积呢？

[演示试验]

将两个铅柱的底面削平、削洁净，然后紧紧地压在一起，两铅柱就会结合起来，甚至下面吊一个重物都不能把它们拉开。

问题：两个铅柱结合在一起，用一-定大小的力才能拉开，说明白什么？

[学生试验]

让学生用细线把很洁净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面，记住弹簧测