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探索与回声

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小学人工智能编程课程分层教学探索

文孙启超

国务院印发的《全民科学素质行动规划纲为城乡教育主体之间在发展水平方面还存在明显的差

要（2021—2035年）》明确要求“激发青少年好奇心距，所以，实施分层教学是解决当前我国城乡教育差

和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，培异问题的一个最佳策略。

育一大批具备科学家潜质的青少年群体，为加快建设

科技强国夯实人才基础”。河南、山东、安徽、广东、二、小学人工智能编程课程分层教学案例

浙江等省份在基础教育阶段陆续开设信息技术课程与探索

人工智能课程，并将分层教学模式应用其中。在本文笔者将全班学生划分成3个小组，然后以3个小

中，我们结合实际案例对分层教学模式的实际应用展组学生的整个学习过程、制作成品等为切入点，对

开探讨。教学内容、课程教学目标、分层教学计划、教学活

动评价、教学策略反思等进行逐一探究，思考在

一、人工智能编程课程现状与分层教学“智能台灯设计”课堂教学活动中采用分层教学模式

1.人工智能编程课程教学现状的实际成效。

国务院颁布的《新一代人工智能发展规划》要1.明确教学内容

求“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人这一章节的教学内容包括三个部分，即传感器

工智能相关课程，逐步推广编程教育”。近年来，广特性、LED灯工作原理、“假若……执行……”的功

东、福建、上海等省市重点借助智能设备进行课堂能切换。教师的教学职责是指导学生对相关概念及定

指导；在人工智能编程课程教学活动中，学校逐渐义进行理解，逐步了解LED的内部结构与运行原理，

引导学生参加不同等级的编程比赛、机器人大赛、为下一步进行实践操作做准备。

人工智能竞赛等。2.设置课程教学目标

2.分层教学本课教学目标具体包括：①指导学生掌握传感

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—器特性，认识LED灯的运行原理；②了解主控模板

2020年）》提出“注重因材施教。关注学生不同特点的具体应用功能及特点，能够灵活应用“假若……执

和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，推进分层行……”功能模块；③熟练设计智能台灯的内部结

教学……教学管理制度改革”。构，然后对其进行组装、搭建、连线、程序设计、功

随着我国社会经济的持续发展，很多学生尽管对能调试、结果验证等；④确保产品设计形态与结构科

计算机、人工智能、信息技术等名词并不陌生，但因学、完整，能够确保用户获得理想的体验；⑤对整个

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程序参数进行验证，确保其设置正确、合理。C组：教师需要对学生进行自我管理能力的培养。

3.设计分层教学计划具体来说，需要向学生介绍设计原则、传授思维方法，

在这一章节的教学设计中，结合学生的实际情况引导学生对整个设计过程进行探索，然后观察学生的

制订分层教学计划，教师需要考虑三个重要主