子衿名师说课稿教案设计.docx

子衿名师说课稿教案设计

??一、教材分析

《子衿》是《诗经·郑风》中的一篇。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分。风又叫国风，是各地的歌谣，多为劳动人民创作，《子衿》就属于郑风。

这首诗采用倒叙手法，写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗三章，采用重章叠句的形式，前两章以我的口气自述怀人，第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。

《子衿》语言优美，节奏明快，情感真挚，生动地展现了古代女子对爱情的热烈追求和相思之苦，具有很高的艺术价值。它对于培养学生对古代文学的欣赏能力，体会古人纯真的情感世界有着重要意义。

二、学情分析

八年级的学生已经具备了一定的文言文基础，掌握了一些常见的文言实词、虚词和文言句式，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。

但他们对于古代诗歌的理解还存在一定的难度，尤其是对诗歌中蕴含的复杂情感的把握。这个年龄段的学生正处于青春期，对爱情等情感话题开始产生兴趣，他们有着较强的好奇心和求知欲，喜欢通过自主探究和小组合作来获取知识。因此，在教学过程中，可以引导学生结合自身生活体验，深入探究诗歌所表达的情感，激发他们的学习兴趣。

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《子衿》。

理解诗歌的内容，掌握常见文言实词、虚词的含义和用法，如衿嗣纵等。

体会诗歌重章叠句的表达效果，学习运用这种手法进行诗歌创作。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养语感。

小组合作探究，分析诗歌的意象、意境和情感，提高自主学习和合作交流的能力。

引导学生运用联想和想象，品味诗歌语言，体会诗歌的艺术魅力。

3.情感态度与价值观目标

体会古代女子对爱情的热烈追求和纯真情感，培养健康的爱情观。

感受古代诗歌的文化底蕴，激发学生对古典文学的热爱之情。

四、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌所表达的情感。

掌握诗歌中的文言实词、虚词及特殊句式，积累文言知识。

体会重章叠句的表达效果。

2.教学难点

深入体会古代女子细腻而复杂的情感，引导学生树立正确的爱情观。

品味诗歌的语言，感受诗歌独特的艺术魅力。

五、教法与学法

1.教法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌内容，体会诗歌情感。

讲授法：讲解诗歌的背景知识、文言字词和句式，帮助学生疏通文意。

讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感，培养学生的合作探究能力。

情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，更好地理解诗歌所描绘的画面和情感。

2.学法

自主学习法：学生自主查阅资料，了解诗歌的相关背景知识，自主探究文言字词的含义和用法。

合作学习法：小组合作交流，共同探讨诗歌的内容、情感和艺术特色，培养合作意识和团队精神。

诵读感悟法：通过反复诵读，感悟诗歌的语言美、韵律美和情感美。

联想想象法：运用联想和想象，深入体会诗歌的意境，品味诗歌的内涵。

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段优美的古典音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。

2.提问学生：在你们的记忆中，描写爱情的古代诗词有哪些？请几位同学分享自己熟悉的诗词。

3.教师顺势引出：今天我们要学习一首来自《诗经》的描写爱情的诗歌《子衿》，看看它会带给我们怎样独特的情感体验。

（二）背景介绍（3分钟）

1.简单介绍《诗经》的相关知识，包括其地位、内容分类等。

2.讲述《子衿》的创作背景：《子衿》是一首古老的恋歌，诗中的女子在城楼上等待她的恋人，久等不至，心中焦急万分，于是写下了这首诗来抒发自己的相思之情。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

强调重点字音：衿（jīn）嗣（sì）縠（hú）等。

展示诗歌的节奏划分：

青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？

青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？

挑兮/达兮，在城阙兮。一日/不见，如三月兮！

2.学生自由朗读，模仿教师的节奏和语调。

3.指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足。

4.全班齐读，要求读得通顺、流利、有感情。

（四）疏通文意，理解内容（12分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.各小组代表提出仍未解决的