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法学说课比赛一等奖说课稿

一、课题

二、教学目标

1.知识目标

-学生能够准确阐述法的概念，包括其广义和狭义的理解。

-深刻理解法的本质，从不同的理论视角（如马克思主义法的本质观等）进行剖析。

2.能力目标

-通过小组讨论和案例分析，培养学生逻辑思维能力和批判性思维能力，能够对不同的法的概念观点进行辨析。

-提高学生运用法的本质理论分析实际法律现象的能力。

3.情感目标

-激发学生对法学学科的兴趣，增强学生对法治社会中法的重要性的认识。

三、教学重点难点

1.教学重点

-法的概念的准确界定，尤其是区分不同语境下法的含义。

-理解马克思主义法的本质观，即法是统治阶级意志的体现，这种意志的内容是由统治阶级的物质生活条件决定的。

2.教学难点

-如何引导学生从历史发展和社会现实的角度深入理解法的本质，尤其是法与统治阶级物质生活条件之间的复杂关系。

四、教学方法

1.小组讨论法：将学生分成小组，针对特定的法学问题进行讨论，然后每个小组派代表发言。

2.案例分析法：选取典型的法律案例，让学生运用所学的法的概念和本质理论进行分析。

五、教材分析

1.本课程教材首先介绍了法的概念的多种表述方式，从古代到现代，从国内到国外，展示了法的概念的丰富内涵。例如教材中提到，在古代中国，法与刑紧密相连，“法者，刑也”。而在西方，法有着自然法、实证法等不同的概念流派。这有助于学生从历史和文化的广度上去认识法的概念。

2.在法的本质部分，教材着重阐述了马克思主义法的本质观。它通过层层递进的方式，先解释统治阶级意志的体现，再深入到这种意志背后的物质生活条件的决定性作用。教材中的理论阐述结合了一些历史上的法律变革实例，如资产阶级革命后法律的变化，来加深学生的理解。但是，教材中的理论性较强，对于没有社会经验的学生来说，理解起来有一定难度，需要教师在教学过程中多运用实例和互动教学方法来辅助教学。

六、教学过程

1.导入（10分钟）

-教师展示一个简单的法律纠纷案例：甲在乙的土地上未经允许建造了一个小型建筑物，乙要求甲拆除，甲拒绝，双方产生争执。

-教师提问：“同学们，在这个案例中，大家觉得应该依据什么来解决这个纠纷呢？”引导学生思考法律在解决纠纷中的作用。

-教师接着说：“那我们首先得清楚什么是法，法到底有着怎样的本质才能发挥这样的作用呢？今天我们就来一起学习法的概念与本质。”

2.法的概念学习（25分钟）

-教师讲解：“同学们，翻开教材，我们看到教材上提到法有广义和狭义之分。广义的法是指法的整体，包括国家制定的宪法、法律、法规、规章等规范性文件，还包括习惯法等不成文的规范。狭义的法仅指拥有立法权的国家机关依照立法程序制定的规范性文件。大家能举一些广义的法和狭义的法的例子吗？”

-组织学生进行小组讨论（3分钟），讨论话题为“身边的广义的法和狭义的法”。

-小组代表发言，教师进行点评并补充。例如，学生提到风俗习惯属于广义的法时，教师可以进一步解释说：“没错，在一些少数民族地区，某些风俗习惯在当地就具有类似法律的效力，调节着人们的行为，这就是广义的法的一种体现。”

3.法的本质学习（30分钟）

-教师引入马克思主义法的本质观：“同学们，马克思主义认为法是统治阶级意志的体现，这种意志的内容是由统治阶级的物质生活条件决定的。我们先来理解法是统治阶级意志的体现这一点。比如说在封建社会，封建地主阶级掌握政权，当时的法律主要是维护封建地主阶级的利益的。谁能从教材或者自己了解的历史知识中找到类似的例子呢？”

-学生开始查找教材或者回忆历史知识，教师引导学生之间进行交流分享（5分钟）。

-然后教师说：“好，那我们现在再来理解一下这种意志的内容是由统治阶级的物质生活条件决定的。假设在一个以农业为主的封建国家，土地是最重要的生产资料，那么关于土地的法律规定必然会反映统治阶级对于土地资源的掌控需求。大家分组讨论一下，结合现代社会的情况，谈谈你们对这一观点的理解。”

-各小组进行热烈讨论（10分钟），之后小组代表发言。教师针对学生的发言进行深入分析和纠正错误观点。例如，如果学生说现代社会不存在统治阶级，教师可以解释说：“在现代民主国家，人民是统治阶级，国家的法律也是反映人民意志的，这种意志同样受到当前社会物质生活条件的制约，比如关于环保法的制定，是因为现代社会面临着严峻的环境问题，这就是物质生活条件影响法律的体现。”

4.案例分析（20分钟）

-教师展示几个不同类型的案例，包括民事、刑事和行政案例。

-教师说：“现在我们运用刚刚学到的法的概念和本质理论来分析这些案例。每个小组选择一个案例进行分析，分析的时候要指出案例中涉及的法是广义还是狭义的法，以及从法的本质角度如何理解这个案例中的法律适用。”

-小组进行案例分析（10分