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九下语文导学案（教师）

编制时间：2017-2-15

第一单元

第1课诗两首

【学习目标】

1.了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。

2.了解有关艾青、余光中的文学常识和诗的写作背景。

3.学习有关象征的表现手法。

【学习重点】1、关键诗句的理解。2、作者的思想感情。3、诗的主旨。

【学习难点】1、掌握象征的表现手法。2、诗歌描写对象的象征意义。

【课时安排】两课时

【教学活动】

教学流程教师复备

第一课时

（一）自主学习

1．给下列加点字注音

嘶哑（）（）喉咙（）（）

2.《我爱这土地》的作者是___________________，原名___________________，你知道的

他的作品或作品集还有__________、。

3．了解作者及背景

⑴作者简介：

艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质

朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，

富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗

人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又

一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予

艾青文学艺术最高勋章。

⑵背景介绍：

本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，

所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠

的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，

写下了这首慷慨激昂的诗。

（二）设疑自探

1．怎样有感情朗读本文?

(音读意读情读)联系课文写作背景。

这首诗无固定的节律，不押韵。主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读

1

时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

示例：

我爱这土地

假如／我是一只鸟，

我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

这被暴风雨／所打击着的／土地，

这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

——然后／我死了，

连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水?

因为／我对这土地／爱得深沉……

2．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。

（三）解疑合探

1、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?

明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，

并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒

胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

2.精彩研读。

学生合作研讨：

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你体会

到了什么?

(2)鸟儿歌唱的内容中“土地”、“河流”、“风”、“黎明”有哪些深刻的含义。