2024九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版.docxVIP

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20.创建宣言

一、明确课标要求

（一）教学目标

1.阅读课文，精确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。

2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。

3.梳理本文的论证呢个材料，明确材料和观点的联系。

4.品尝本文逻辑谨严、气概充盈、激情洋溢的写作特点。

（二）教学重难点

1.重点：明确材料与观点的联系，学习论证方法；品尝演讲语言的感染力与精妙。

2.难点：理清论证思路，学习的论证方法；梳理本文的论证材料，明确材料与观点的联系。

（三）课时支配

1课时

（四）教学方法

自主阅读、合作探究

二、教学过程展示

（一）新课导入

1.导入新课

创建能为我们带来什么？带来丰收的成果，带来奋斗的喜悦，带来生存的信念。泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创建，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”谁忽视了人生中的创建，无疑也是对人生的懈怠，今日就让我们一起学习闻名教化家陶行知的《创建宣言》。

板书：

创建宣言陶行知

2.作者简介

陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代闻名教化思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教化的改造，探究中国人民教化的新路，教化思想和实践阅历都非常丰富。他在实践中创立的“生活即育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教化理论，是我国教化思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教化家。

【设计意图】由设问和名言导入，引起学生关注的爱好和爱好。紧接着介绍作者，让学生知人论世，更好地把握作者的观点。

（二）走进课文

环节一：自读文章，整体感知

1.速读课文，扫清障碍

豢养（huàn）中伤（zhòng）遁词（dùn）鲁钝（dùn）懦夫（nuò）

2.默读课文，梳理结构

第一部分（1）：开宗明义，引出论题：人类离不开创建。（总领全文）

其次部分（2—4）：指出教化者创建的目的和方法。

第三部分（5—11）：作者驳斥了五种“不能创建”的错误观点，举例论述如何才能创建。

第四部分（12—16）：以东山樵夫的故事为喻，说明丢失创建力的可悲下场，号召我们献身于创建。

3.其次部分涉及的人和事有哪些？文中指责了哪五种“不能创建”的错误观点？作者得出的结论是什么？

预设：八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅珍贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运输河；不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭受八十一难之玄奘，终归取得佛经……作者用这些例子来驳斥五个错误观点：环境平凡；生活单调；年纪太小；太无能了；陷入绝境。

结论：说明到处都须要创建，每天都有创建的机会，人人都可以创建。

4.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反对？

预设：在文章中，作者围绕五种“不能创建”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：环境太平凡；生活太单调；年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。

5.文章题为《创建宣言》，那么作者的宣言是什么？

预设：作者在文章结尾，充溢激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热忱，便是创建之神所爱住的行宫，就能开创建之花，结创建之果，繁殖创建之森林。”

6.为获得教化的胜利，教化者要留意哪些问题？

预设：教化者要留意的问题：①要敢于创建；②要有献身创建的精神；③要明确教化的创建目的；④要探究创建理论和创建技术；⑤要激励学生创建；⑥要留意师生合作创建；⑦要留意集体创建的特点。

【设计意图】本环节意在引导学生自读课文，疏通文意，初步把握文章的观点。学生通过自读探究的方式，先把握文章各段落的段意，然后概括分层，最终梳理出作者的观点，符合学生认知规律。

环节二：研读分析，理解观点和材料的关系

1.作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，并说明在文中什么位置。

预设：作者认为“创建是人类发展的强大推动力”，而且他认为“到处是创建之地，每天是创建之时，人人是创建之人”，即使我们走两步退一步，也应当向着创建之路迈进。它在文章的中间部分。

2.作者选用了很多事例来发表“创建宣言”，这些事例中哪个你最熟识？请从中选择一则给大家讲讲，并分析作者为什么选用这个事例。

学生活动：集思广益，各抒己见，消退材料的生疏感，理解事例对材料的支撑作用。

3.作者是怎样对错误观点进行批驳的？

作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反对。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。

4.东山樵夫的故事是怎样的？这个故事说明白什么？

预设：东山樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丢失创建力的可悲下场。

5.文中还运用了哪些论证方法？试简要说明。

预设：

喻证法：如将教化比方成雕