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TEACHINGEXPLORATION

｜教学探索

基于云班课的职业教育教学模式

数字化转型研究

文 / 姜雪莹 贺向光

《中国教育现代化2035》明确提出，要利用现代技术加快

推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机

■ 摘 要：

结合。高职院校以往的教学模式难以贴合政策要求，这就向传

目前，以云计算、大数据和人

统的教学模式提出了巨大挑战，同时也推动着教学模式的不断

工智能为标志的智能化教学时

发展。在新一代信息技术飞速发展的背景下，大数据、人工智

代已经到来。在新一代信息技

术背景下，针对高职院校教学能等技术不断融合运用到教育行业中，使现代教学资源种类多

沉闷与死板、学生学习主动性样化、教学方法信息化、教学评价科学化，打破了传统的教学

差、学校教学质量监测模式不模式；各类智能化教学平台与手机软件的出现，使教学模式发

完善等问题，笔者以所在学校生了质的变化，促进新一代信息技术与高职教育教学模式的深

为例开展实证研究。研究发现，度融合，促进了高职教学模式的数字化转型。

滨州职业学院将云班课平台应

一、新一代信息技术带来的教学模式数字化转型

用于“教”“学”“评”的各个

环节中，实现了传统教学模式（一）大数据挖掘，满足多样化学习需求

的数字化转型，使学生的学习在传统的“一对多”教学模式下，教师和学生的互动与沟

积极性和主动性得到明显提升，通难以深入地进行，而针对不同学生制定个性化的培养方案也

取得了相较传统教学模式更好是一项艰巨的任务。但大数据与人工智能技术的出现，打破了

的数字化转型效果。

传统教学中教师“一人讲，众人听”的局面，教学过程中学生

的主体地位得到了强化。对不同学生数据进行对比与分析，为

■ 关键词：

教师提供教学、教研的依据，满足学生多样化的学习需求，从

高职教学模式；人工智能；大

而制定个性化的人才培养方案，有利于高校培养出更多专业性

数据；数字化转型；云班课

技术技能型人才。

（二）互联网时代，教学资源实现共享化

要做好学校教育工作，就必须充分利用好现有的教育资源。

对此，我们可以充分利用互联网技术对教育资源进行整合与共

享。随着新一代信息技术的不断发展，不同学校之间的教学资

源共享得到了进一步的发展，人人都可以在自己的电脑、手机

等设备上进行学习。教师无须外出，就能通过远程教学或录制

微课等方式为外地或异地的学生授课；同时，学生们还可以随

2024年5月下 | 15

OCCUPATION｜职业

时随地通过手机、电脑等终端设备查阅自己想生来说，很难调动学习的积极主动性，而且对

要的信息资料，“足不出户”就