2.2基因在染色体上说课课件高一年级下册学期生物人教版必修2 课件 (共16张PPT)（含音频+视频）.pptxVIP

《基因在染色体上》说课

目录CONTENTS课题背景及意义PARTONE学习目标PARTTHREE设计思路PARTTWO教学反思PARTFIVE教学环节PARTFOUR

目录学习目标选题背景及意义设计思路教学环节教学反思双新背景的驱动学生素养发展的载体

目录学习目标选题背景及意义设计思路教学环节教学反思双新背景的驱动学生素养发展的载体课程性质生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。学习生物学课程是每个公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。本课程是以提高学生生物学学科核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。——《普通高中生物学课程标准（2017年版）解读》赵占良变化要点：强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力提升核心素养。——《普通高中生物学课程标准（2017年版）解读》赵占良

目录学习目标选题背景及意义设计思路教学环节教学反思双新背景的驱动学生素养发展的载体与原课标基本理念的区别：更加聚焦素养，第一条是出发点和落脚点，第二至四条是具体途径和方法。

目录学习目标选题背景及意义设计思路教学环节教学反思双新背景的驱动学生素养发展的载体

目录学习目标选题背景及意义教学环节教学反思设计思路教学现状发现问题疑问：1、通过什么实验确定白眼的遗传一定与性别相联系呢？2、怎么知道与X染色体的遗传相似？3、没有论据何来论点？疑问：1、测交实验到底能否让F1中的红雌XwXw和白雄XwY测交？2、摩尔根是在验证自己对萨顿观点的质疑是否正确还是基因在染色体上的位置？3、如果让F1中的红雄XwY和白雌XwXw测交，可是如何得到XwXw？设计思路

目录学习目标选题背景及意义教学环节教学反思设计思路发现问题教学现状设计思路

目录学习目标选题背景及意义教学环节教学反思设计思路发现问题教学现状设计思路

目录学习目标选题背景及意义教学环节教学反思设计思路发现问题教学现状设计思路

目录学习目标选题背景及意义教学环节教学反思设计思路发现问题教学现状设计思路

目录设计思路选题背景及意义教学环节教学反思学习目标1通过三个探究活动，逐步确定白眼基因的位置，形成基因在染色体上的概念，认识到科研工作的曲折性和意义。2基于提出问题和作出假设，设计实验和预测结果，培养演绎推理的科学思维和发现问题、解决问题的科学探究能力。3通过学习基因和染色体关系的材料，初步形成结构与功能观，培养既要尊重和还原科学史，又要大胆质疑、缜密求证的科研态度。标目学习

子问题中心问题学习方式野生果蝇的红眼基因是纯合的，为什么出现了唯一一只白眼雄果蝇？①如果换做我们，会拿这只珍稀的白眼雄蝇做什么实验？②如果孟德尔的遗传定律是正确的，那么红眼和白眼哪个是显性性状？让F1相互交配，预测F2的结果？③如何避免F1和亲代回交？白眼性状只能在雄性中出现吗？小组合作讨论交流提供资料教师引导用遗传图谱表达实验设计思路组间评价教师点评目录设计思路选题背景及意义学习目标教学反思教学环节基于现象：F2中782只白眼果蝇都是雄性提出问题：①白眼性状只能在雄性中出现吗？能否帮助摩尔根想方设法地设计实验得到白眼雌蝇？【回交实验】②如何设计杂交实验来帮助摩尔根得到白眼雌蝇？这样设计的原因是？白眼性状的遗传到底与性别有关，还是无关？①我们把（孟德尔两组亲代豌豆杂交实验）这样的两组亲本性状对应的性别完全相反的实验互称什么实验？【正反交实验】②孟德尔设计两组实验的目的是什么？③F1都是高茎，说明高矮这对相对性状的遗传跟性别有关吗？假如F1高矮不一，说明什么？学习目标1学习目标2

子问题中心问题学习方式①后代雄蝇白眼的性状遗传来自谁？雌蝇呢？②通过减数分裂的学习我们已经知道，雄蝇性染色体XY的X染色体遗传来自谁？③不难发现X染色体和白眼基因二者有可能是什么关系？白眼基因有没有可能在XY的同源区段上？小组合作讨论交流提供资料教师引导用遗传图谱表达实验设计思路组间评价教师点评目录设计思路选题背景及意义学习目标教学反思教学环节①白眼基因有没有可能在Y染色身体上？②白眼基因如果在XY染色体的同源区段的话，请写出雌雄蝇的所有基因型。③如果第一只白眼雄蝇的基因型是XaYa，试着把初次果蝇实验遗传图解稍作修改，发现影响3:1的性状分离比吗？④请大家思考我