2024七年级数学上册第5章相交线与平行线5.1相交线第3课时教案新版华东师大版.docVIP

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5.1相交线

第3课时

教学目标

【学问与实力】

能够依据图形推断哪些角是同位角、内错角、同旁内角.

【过程与方法】

在相识三线八角中的同位角、内错角、同旁内角的过程中,培育学生的识图实力.

【情感看法价值观】

发展学生应用数学的意识与实力,增加学好数学的愿望和信念.

教学重难点

【教学重点】

从不同图形中找出不同位置关系的角.

【教学难点】

依据图形特点正确确定位置关系的角.

课前打算

无

教学过程

一、创设情境,导入新课

设计意图:通过问题情境,引发学生的学习爱好和探究欲望,使学生参加到教学过程中来,培育学生的自主学习实力.

老师提出问题:两条直线相交,只有一个交点,产生四个角,如图:直线AB与CD相交于点O,得到∠1,∠2,∠3,∠4,在这些角中,哪些是相等的?哪些是互补的?

学生视察后作出回答,并且指出相等或互补的理由.

二、探究新知

设计意图:通过学生的视察、比较、归纳、探究,使学生体验两条直线被第三条直线所截产生的八个角的位置关系,能够识别同位角、内错角、同旁内角,去体验“三线八角”的详细特征.

师:两条直线相交产生四个角,若两条直a、b被同一平面内的第三条直线l所截,则又可得到几个角呢?这几个角之间又存在哪些关系呢?

老师画出图形,引导学生去视察、思索.

(1)同位角

老师提出问题,图中的∠1和∠5的位置有什么关系?从直线l来看,∠1与∠5处于哪个位置,从直线a、b来看,∠1与∠5又处于哪个位置?

学生先视察、思索,然后探讨沟通.

师生共同概括:∠1与∠5位于直线l的同一侧,直线a、b的同一方,这样位置的角叫做同位角.

在上图中,你还能发觉哪些同位角?

学生视察后,老师提问回答.

(2)内错角

师:除以上几对同位角外,如∠3与∠5不是同位角,∠3与∠5处于直线l的哪个位置?直线a、b的哪个位置?

学生视察后作出回答.

由此总结出内错角的特征,相识了内错角的定义,并找出图中的其他内错角.

(3)同旁内角

师提出问题:除了以上两种位置关系的角之外,你还能发觉其他不一样的角吗?

学生视察、探讨、沟通后进一步指出∠4与∠5,∠3与∠6这种位置关系的角.从而进一步得出同旁内角的特征:位于截线的同侧,且位于被截直线之间.

三、巩固练习

设计意图:通过学生自主练习,让学生进一步相识同位角、内错角、同旁内角;并且沟通各自的学习成果,培育学生的自主学习实力.

练习:如图,∠1是直线a、b相交所成的一个角,用量角器量出∠1的度数,画一条直线c,使直线c与直线b相交所成的角中有一个与∠1为一对同位角,并且自行找出一对内错角和同旁内角.

学生完成后,组内沟通,展示不同的画法,不同的结果,相互评价.

四、课堂小结

设计意图:通过小结,让学生回顾一下本节所学的内容,对本节的学问形成一个完整的学问网络,有利于学生对学问的消化与汲取.

小结:谈谈你对“三线八角”的相识,本节的收获是什么?

五、课后作业

(1)如图所示,∠1和∠2是直线和直线被第三条直线所截而成的角;(2)∠2和∠BCE是直线和直线被第三条直线所截而成的角;(3)∠4和∠A是直线和直线被第三条直线所截而成的角.?

【答案】(1)ABCEBD同位(2)ABECBD同旁内(3)ABCEAC内错.