常见病及其预防说课稿-2024--2025学年沪教版初中第一册.docxVIP

《常见病及其预防》说课稿

一、教材分析

1、教材地位

本次说课的内容是沪教版初中第一册第3章第2节《常见病及其预防》。这部分内容在整个教材体系中处于承上启下的关键位置。它承接了前面关于健康概念等基础知识的学习，又为后续深入探讨各类疾病的防治以及形成正确的健康生活方式奠定了重要基础。

随着生活水平的提高，学生对健康问题越来越关注，了解常见病及其预防知识对于他们保持健康至关重要。所以，学好这节课不仅有助于学生掌握实用的生活技能，更能培养他们积极预防疾病、维护健康的意识。

2、教学目标

知识与技能目标

学生能够准确说出常见疾病的类型，如传染病、心血管疾病、癌症等。

理解各类常见病的病因、传播途径以及预防措施。

学会根据不同疾病的特点，制定简单有效的预防计划。

过程与方法目标

通过自主学习、小组讨论和资料分析等活动，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。

引导学生参与调查、案例分析等实践活动，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。

情感态度与价值观目标

增强学生对健康的重视程度，培养学生积极预防疾病的意识和责任感。

让学生认识到健康生活方式对于预防疾病的重要性，激发学生养成良好生活习惯的自觉性。

3、教学重难点

教学重点

常见传染病的特点、传播途径和预防方法。

心血管疾病和癌症的主要危险因素及预防措施。

教学难点

如何引导学生理解并应用所学知识，制定个性化的疾病预防计划。

帮助学生树立正确的健康观念，将预防疾病的意识转化为实际行动。

二、学情分析

1、年龄特点

初中学生正处于身心快速发展的阶段，他们对周围世界充满好奇，具有较强的求知欲。但同时，他们的认知水平还不够成熟，对一些复杂的健康知识理解可能存在困难。

2、知识基础

学生在之前的学习中已经对健康的概念有了一定的了解，但对于具体的疾病及其预防知识还知之甚少。他们需要通过系统的学习，将碎片化的知识整合起来，形成完整的认知体系。

3、生活经验

学生在日常生活中或多或少接触过一些疾病，但可能缺乏深入的了解和科学的认识。例如，他们可能知道感冒是一种常见疾病，但对于感冒的传播途径和预防方法并不一定清楚。因此，在教学过程中，要紧密联系学生的生活实际，引导他们运用所学知识解决实际问题。

三、教法与学法

1、教法

情境教学法：通过创设生动有趣的生活情境，如播放一段关于传染病爆发的新闻视频，引发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。

问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，如“为什么会得这种病？”“怎样才能预防它？”引导学生思考，主动探索知识。

案例分析法：选取典型的疾病案例进行分析，让学生深入了解疾病的发生、发展过程以及预防措施，培养学生的分析和解决问题的能力。

多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，直观形象地展示疾病的相关知识，帮助学生更好地理解和掌握。

2、学法

自主学习法：让学生自主查阅资料、阅读教材，获取疾病相关信息，培养学生的自主学习能力。

小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、交流，共同探讨疾病的预防方法，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

实践探究法：引导学生参与调查、制定预防计划等实践活动，在实践中深化对知识的理解和应用，提高学生的实践操作能力。

四、教学过程

1、导入新课（5分钟）

播放一段关于近期某地传染病爆发的新闻视频，视频中展示了患病人员的症状、隔离场景以及防控措施等。

播放结束后，提问学生：“看到这个新闻，你们对这些疾病有什么疑问？”引导学生积极发言，如“这些病是怎么引起的？”“我们应该怎么预防？”从而引出本节课的主题——常见病及其预防。

2、知识讲解（20分钟）

传染病

利用多媒体展示几种常见传染病的图片，如流感、水痘、手足口病等，让学生直观感受传染病的症状。

讲解传染病的概念：由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

以流感为例，分析传染病的三个基本环节：传染源（患病的人或动物）、传播途径（空气传播、飞沫传播、接触传播等）、易感人群（对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群）。

提问学生：“根据传染病的传播环节，我们可以采取哪些预防措施？”引导学生思考并回答，总结出控制传染源（如隔离病人）、切断传播途径（如戴口罩、勤洗手、通风换气等）、保护易感人群（如接种疫苗）等预防方法。

心血管疾病

展示一些心血管疾病患者的图片或视频，介绍心血管疾病的危害，让学生了解其严重性。

讲解心血管疾病的主要类型，如冠心病、高血压、高血脂等，并分析其病因：与遗传因素、生活方式（如高盐高脂饮食、缺乏运动、吸烟、酗酒等）、心理压力等有关。

组织学生小组讨论：“如何从生活方式方面预防心血管疾病？”每个小组派代表发言，共同总结出保