实施有效教学的途(大连).pptVIP

目标是发展联想性思维。通过书面文本的引导，解决实际任务借助专门的教学文件，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的一种项目教学方法。内涵：引导课文教学法特点：运用引导文教学法，学生得以在引导问题的指引下，开展自我开发和研究式学习，通过解决学习性工作过程中的问题来构建自己的知识体系。学生独立的学习与工作是引导文教学过程中的一大亮点。该教学法使学生有机会从相关技术材料中独立获取信息，并经过个性化的思维过程对其进行加工，最终获得解决新问题的能力。同时，这种教学方法也很好地调动了学生的学习积极性。适用范围：适用范围——具有最终产品或可检验工作成果的教学过程。引导课文优点学生自学学习效果好于课堂听讲效果；教师有更多时间帮助学习有困难的学生；学生可获得获取信息、自行组织和控制工作过程以及检验工作成果的能力；培养学生社会能力课本，专业书籍；字典、图表；程序教学；互动学习体系；叙述性胶片，影片；操作性教学，生产指南；服务文件；技术图表；练习指示，实验描述。引导课文包括01任务描述02引导问题07时间计划09辅导说明08专业信息04学习质量监控单06工具、材料需求表03学习目的描述05工作计划引导课文的构成写出目标；达到目标还需什么知识或技术？其他练习中的哪些经验可以应用到这一练习中来？什么地方可以获得所需信息？从专业书籍中或图表、胶片、媒体（影片），或从教师那儿，等等？02030401引导问题一——信息01工作步骤和工作材料？在工作计划单中，制定个人完成任务的计划。在计划中，在哪些方面要执行质量控制？03工作时要注意什么安全预防措施/事项？02工作每一阶段需要什么机器、辅助手段、测试工具和测量设备？04要采取什么行动以保证不损害工具、材料、机器？为自己的工作开发评估单。05引导问题二——计划决策：在开始工作前，就以上内容与教师讨论，作出决策01评估：依据评估指南，评估自己的工作结果依据评估单进行评估；02找出错误原因，并考虑纠正错误的方法。03与教师讨论工作结果。04引导问题三/四—决策与评估AEDBC环境，指定参加扮演某种角色，借助角色演练来理解角色内容，问题的能力。从而提高主动地面对现实和解决设定一个最接近现场状况的培训内涵：角色扮演法角色扮演法义：通过角色扮演，学生能够学习和掌握自己的角色，了解其他人的角色，促进自己的社会行为和能力，使自己在一定背景下，能够表现出合适的社会行为。角色扮演是一种培养学生社会能力、交际能力的方法。特别用在一些需要社会和交往技能的工作中，如：秘书和销售人员。人与人之间沟通物业管理员接待业主的投诉幼艺师接待新入园的幼儿家长畜牧兽医调查了解疫情防治酒店大堂助理受理游客的咨询营销人员与客户代表业务谈判【】例如角色扮演法的适用范围美国心理学家罗森塔尔和雅各布森在加州旧金山市奥克学校(OakSchool)的实验研究表明：教师对学生成就的期望最终与学生学业成就的真实水平有关，那些教师对其期望高的学生（即使这种期望没有现实的基础)，一般能够做得更好。布罗菲((Brophy)和伊夫特森(Evertson)主持的“德克萨斯有效性研究方案”的实验，以及克雷纳((Crany)和梅伦((Melton)在英国初等学校对4300名儿童进行为期4年的纵向研究等都支持了这一观点。这正是“期望教育”的观点。其实，“期望教育”的实质是教师关注每一个学生，尊重学生的自主性，理解学生的心理需要，相信每一位学生都有巨大的发展潜能，都有独特的兴趣、爱好、特长，都有积极向上的愿望和获得成功的要求，都有自我实现的需要和自我发展的创造潜力，都有充分表现自己的欲望。教师要不断地给予学生带有激励性、及时性、正效性的评价，根据不同的学生提出不同的要求，从而使学生成为学习活动的主人、自我发展的主人，帮助学生不断地获得成功，使优生得到更好的发展，落后生也能拾级而上，都能享受到成功的快乐。只有如此，才能有效的促进学生的发展，才能取得教学的良好效益。全面而又正确的认识职校生的特点美国哈佛大学心理学家霍德华德·加德纳(HowardGardner)于20世纪80年代提出的多元智能理论(TheTheoryofMultipleIntelligences)认为，人的智能不是一元的，而是多元的，每个人都至少有七项智能，即（1）语言智能——听、说、读、写的能力；（2）数理逻辑智能——有效利用数学进行推理的能力；（3）音乐智能—