小学语文低年级识字教学心得体会(真题20篇) .pdf

小学语文低年级识字教学心得体会（通用20篇）

小学语文低年级识字教学篇1

1。猜谜识字法。

学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头

上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学

生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看

像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。

2。找规律识字法。

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一

个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：

如底和低就可采用换一换的办法。

3。用比较法识记。

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今

后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：

形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结

合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，

所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言

字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是

“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联

系，有效地提高识记效率。

4。鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己

独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会

用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们

这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识

“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩

子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的

“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，

老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

小学语文低年级识字教学心得体会篇2

语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认

1800个，会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰

巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的

学习活动，突破教学难点呢？

我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学

生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。

一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字

“生动形象”些。

识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学

习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还

在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段

通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”

些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，

只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：

1、动作识记法：这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字

的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，

通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还

适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。

2、图画记忆法：比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回

忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，

有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经

将这个“网”字深深的印在了脑海里。

3、字形联想记忆法：我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象

形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识

记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，

下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字

“有趣”些。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在

教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采

用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体

的方法有：

1、加一加：就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生

的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后

运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和

“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，

“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握

了生字，又掌握了学习方法，