盘古开天地的说课稿.docxVIP

盘古开天地的说课稿

盘古开天地的说课稿1

一、说教材

（一）《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。这是一个神话传奇，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。《盘古开天地》想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动。故事极具想象力，文字诉述详细而生动。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。

（二）《课标》明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据中年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学目标，规划两课时完成。

学问目标：熟悉10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。

力量目标：有感情地朗读课文，积存课文中美丽的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。

情感目标：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。

（三）由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力。难点为：用自己的话复述课文。

二、说教法

《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。

三、说学法

为了表达以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的根底上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。

四、说教学程序

为了让教法、学法充分表达，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进展：

（一）图片激趣，走进神话

上课伊时展出图片，《嫦娥奔月》、《夸父逐日》、《女娲补天》，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。

（二）初读感知，提炼中心

《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着深厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求：

①自由朗读课文，读准字音，读通句子。

②不懂读的字查字典或请教教师和同学。

③找出全文的中心句。

让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。

（三）围绕中心，自读自悟

“深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。

（四）细读品尝，感悟精神

这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。

第一步：体会“开天劈地”的困难。

特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。

其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。

这局部的教学，我首先让学生结合课文插图理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的”形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。

第三步：体会“化作万物”的无私。

“语文课上，最悦耳的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据学生的