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教师招聘考试教育综合知识单项选择题及答案解析

单项选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.维果斯基

D.乌申斯基

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。维果斯基提出了文化历史发展理论等重要观点。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。所以本题选A。

2.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。

A.辨别学习

B.符号学习

C.概念学习

D.规则或原理学习

答案：D

解析：规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”描述的是功、力和距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。所以本题选D。

填空题

1.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的__________。

答案：京师同文馆

解析：京师同文馆是清末第一所官办外语专门学校，1862年正式成立，它率先采用了班级授课制这种教学组织形式，开启了我国班级授课制的先河。

2.教师的领导方式一般可分为权威型、__________和放任型。

答案：民主型

解析：勒温曾在1939年将教师的领导方式分为权威型、民主型和放任型三种类型。权威型的教师注重对学生的控制；民主型的教师则鼓励学生参与，师生关系融洽；放任型的教师对学生缺乏必要的指导和管理。

判断题

1.负强化就是惩罚。（）

答案：错误

解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者的目的和作用机制不同，所以负强化不是惩罚，本题说法错误。

2.教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。（）

答案：错误

解析：教育方针是教育目的的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。教育目的是教育方针的重要组成部分，但它更侧重于对人才培养质量和规格的规定。所以本题说法错误。

解答题

1.简述教学过程的基本规律。

答案：教学过程的基本规律主要包括以下四个方面：

（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。教学中要防止只重书本知识传授或只强调直接经验积累的偏向。

（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。教学中要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。

（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础，传授知识和思想品德教育有机结合。在教学中要防止脱离知识进行思想品德教育和只强调传授知识，忽视思想品德教育的倾向。

（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。教学中要防止只重视教师作用，忽视学生主动性和只强调学生的主体作用，忽视教师主导作用的偏向。

2.简述如何培养学生的创造性思维。

答案：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。包括创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容等。

（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供具有创造性的榜样等。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。如发散思维训练，通过用途扩散、结构扩散、方法扩散等方式进行；推测与假设训练，让学生进行大胆的猜想和假设；自我设计训练，鼓励学生自己设计一些活动和作品；头脑风暴训练，集思广益，在集体讨论中激发创造性思维。