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总第1572期教学纵横

初中物理生活化教学的几点思考

□文/江苏省徐州市睢宁县姚集中学邵伍

物理知识源于生活，与生活存在密切的关系，但是物理教材中，学生可以对物理知识展开思考与探索，并试图将所学的知识

中的知识点呈现相对抽象，许多学生凭借自身的能力无法从中运用于生活问题解答中，提高学生的科学探索能力以及实践能

感受到物理与生活的关系，难以理解抽象的物理概念，物理实验力，促进学生思维能力的发展，对于学生的物理学科核心素养形

操作脱离生活，缺乏生活实践探索，这些问题的存在阻碍了学生成有着积极的作用。

物理学习质量的提升，迫切需要解决。基于此，本文以初中物理

二、初中物理生活化教学有效实施策略

教学为例，主要就生活化教学的意义以及有效实施策略进行了

几点分析。（一）教学目标生活化

教学目标的设定可以为后续的教学活动开展提供导向作

一、初中物理生活化教学的意义

用，也是教师教学的重要依据，在物理教学中运用生活化教学法

（一）降低学生理论知识学习难度离不开观念的引领。若是教师的教学观念没有更新，即使有丰

初中物理教学中纳入的理论知识均是经过高度浓缩凝练而富的教学资源，掌握多样化的教学方法，也无法在教学中收获理

成的，虽然这些知识与现实生活密切相关，但是初中生的理解能想的效果，因此在生活化的物理教学实施之前，需要教师革新教

力有限，难以从抽象化的理论知识中发现其与生活的关系。同育思想，能够梳理生活化教学观，全面了解生活化教学的内涵以

时，大部分教师物理课采取灌输式的讲解方法，倾向于理论知识及意义，积极地引入生活教学方法，从生活化教学的视角出发制

讲解的教学，与生活脱节，学生难以从教师的理论讲述中感知生定物理教学目标，不仅考虑到学生的知识目标与技能目标，还要

活，无法调动生活经验，增加了学生的物理课学习难度。而生活关注这些知识内容与学科技能及学生的现实生活之间的联系，

化教学法在物理教学中的运用，则是从生活出发开展的教学活力求构建高效的生活化物理课堂。其次，需要教师在教学方案

动，倡导一些教学活动贴近生活，引领学生感知物理中的生活，的设计中关注学生的知识获取过程与方法，能够让学生全程参

发现生活中的物理，可以促使学生将生活经验带入物理理论知与到学习过程之中，促使学生在互动参与中获得独立思考能力、

识的理解中，降低学生的理解难度。探究能力以及情感价值观的形成，培养学生形成意志品质以及

（二）提高学生物理课程学习热情科学精神。如在“牛顿第一定律”的一课教学中，教师设计的教

许多学生在刚刚接触物理学知识的时候，觉得物理学知识学目标应立足于学生的知识学习以及生活情况，遵循层层递进

生涩、难懂，学习过程枯燥、乏味，逐渐失去了学习的热情，生活的原则，保障教学目标的可操作性，例如：（1）理解牛顿第一定律

化教学模式在物理教学中的运用，可以起到激发学生学习热情的概念，理解物体运动与受力之间的关系；（2）理解惯性式物理

的作用，促使学生在学习中感受到物理学的神奇，形成强烈的求本身具有的性质：（3）能够利用惯性的概念、特点与规律解释有

知欲望。同时，教师在生活化的物理教学中可以引导学生不断关的生活现象；（4）能够对亚里士多德所提出的观点做出质疑，

地激发想象力和创新思维，参与到物理知识的探索过程中，进而在质疑中运用生活实例阐述观点；（5）带领学生在质疑与释疑中

形成深刻的认知，打破学生固有的思维方式，获得独立思考以及形成科学精神与科学责任，形成求真务实的品质。

科学探索能力的锻炼，提升学生的物理学习力。（二）课前准备生活化

（三）有助于学生核心素养形成教师在课前准备环节中应做好生活化教学内容的选择，一

现代社会的发展需要综合能力高的人才，学校作为人才培方面要结合教学内容选择素材，另