Moodle环境中不同反馈形式对高中生英语写作表现和投入量的影响.pdf

摘要

摘要

反馈是影响写作教学效果的关键要素，它既能在一定程度上提高学生的写作能力，也能对学生

在写作过程中的投入产生影响。随着教育技术的快速发展，越来越多的在线学习环境为学生提供了

支持英语写作教学和反馈的工具，从而使学习者能够获得更好的反馈体验和写作成果。然而，目前

的英语写作教学反馈形式较单一，且大部分研究侧重于线下反馈，并以大学生为研究对象。因此，

本研究通过在线学习平台Moodle探究三种不同反馈形式，即在线教师反馈、在线同伴反馈+在线教

师反馈、面对面同伴反馈+在线教师反馈，对高中生英语写作表现有什么影响？对高中生英语写作

投入量有什么影响？并对比在线同伴反馈和面对面同伴反馈写作投入量有什么特征差异？

本研究选择兰州市某中学118名高二学生作为研究对象，为期10周。根据不同的反馈形式，

将学生分为三个班：一班，40人，使用在线教师反馈；二班，39人，使用在线同伴反馈+在线教师

反馈；三班，39人，使用面对面同伴反馈+在线教师反馈。实验前，学生首先完成前测写作任务和

写作投入问卷，其中二、三班额外完成同伴反馈投入问卷。其次，培训所有学生使用Moodle在线

平台，之后培训二班学生使用Moodle平台进行同伴反馈。实验中，三个班的学生都使用过程写作

法来完成写作任务，并用各自的反馈方式进行反馈，共完成三篇写作练习。实验后，三个班完成后

测写作任务和写作投入问卷，其中二、三班额外完成同伴反馈投入问卷。研究者使用SPSS27.0软

件对收集到的数据进行分析处理。

研究结果表明：第一，三种反馈方式对学生的英语写作表现都有积极影响。其中在线同伴反馈

+在线教师反馈对提高学生英语写作表现的效果最显著，面对面同伴反馈+在线教师反馈的效果次之，

仅在线教师反馈对学生写作表现的提升效果最为有限。第二，在线同伴反馈+在线教师反馈和面对

面同伴反馈+在线教师反馈都对提高学生投入量有积极影响。其中，在行为投入和情感投入方面，

在线同伴反馈+在线教师反馈优于面对面同伴反馈+在线教师反馈；在认知投入方面，面对面同伴反

馈+在线教师反馈更好。而在线教师反馈对学生投入量的影响不大。第三，在线同伴反馈和面对面

同伴反馈都能提高学生的投入量，其中使用在线同伴反馈的学生更注重对同伴反馈任务的处理和评

价；使用面对面同伴反馈的学生更注重对同伴反馈任务的实施。

本研究的启示：在英语写作教学中，结合同伴反馈与在线教师反馈可以更有效地提高学生的写

作表现和投入量。同时，根据学生的需求和任务特点选择合适的反馈方式也是很重要的。

关键词：在线教师反馈；在线同伴反馈；面对面同伴反馈；写作表现；写作投入

iii

CONTENT

CONTENTS

ABSTRACTi

摘要iii

ListofAbbreviationsvi

ListofFiguresandTablesvii

ChapterOneIntroduction1

1.1ResearchBackground1

1.2ResearchSignificance2

1.3ResearchPurpose3

ChapterTwoLiteratureReview5

2.1StudiesonFeedback5

2.1.1DefinitionofFeedback5

2.1.2ClassificationofFeedback6

2.1.3ThreeTypesofFeedbackinEnglishWriting7

2.1.4SummaryonFeedback13

2.2StudiesonStudentEngagement14