基因对性状的控制教案.docx

基因对性状的控制教案

??一、教学目标

1.知识目标

解释中心法则。

举例说明基因与性状的关系。

2.能力目标

通过对中心法则的学习，培养学生的归纳总结能力。

通过分析基因与性状的关系，提高学生的逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

体验基因表达过程的和谐美，基因决定性状的逻辑美。

认同科学是不断发展的，培养学生的创新精神。

二、教学重难点

1.教学重点

中心法则的内容。

基因、蛋白质与性状的关系。

2.教学难点

基因对性状控制的复杂性。

三、教学方法

讲授法、讨论法、多媒体演示法相结合

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

通过展示一些生物的性状，如豌豆的圆粒与皱粒、人的双眼皮与单眼皮等，引导学生思考这些性状是如何形成的，从而引出基因对性状的控制这一主题。

提问：同学们，我们看到这些生物的不同性状，那大家有没有想过这些性状是由什么决定的呢？

（二）中心法则（15分钟）

1.利用多媒体展示中心法则的图解，向学生详细讲解中心法则的内容。

DNA复制：以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。

转录：以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。

翻译：以mRNA为模板合成蛋白质的过程。

RNA复制：某些RNA病毒以RNA为模板合成RNA的过程。

逆转录：某些RNA病毒以RNA为模板合成DNA的过程。

2.举例说明

以噬菌体侵染细菌为例，说明DNA复制过程。

以真核生物基因表达为例，说明转录和翻译过程。

介绍一些RNA病毒，如烟草花叶病毒，说明RNA复制过程。

介绍艾滋病病毒，说明逆转录过程。

讲解：同学们，这就是中心法则，它描述了遗传信息在细胞内的流动方向。DNA通过复制将遗传信息传递给子代DNA，通过转录将遗传信息传递给RNA，RNA再通过翻译将遗传信息转化为蛋白质，从而控制生物的性状。而RNA复制和逆转录则是一些特殊情况下的遗传信息传递方式。

（三）基因、蛋白质与性状的关系（25分钟）

1.基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状

举例：豌豆的圆粒与皱粒。

圆粒豌豆：含有正常的淀粉分支酶基因，能合成淀粉分支酶，催化蔗糖合成淀粉，淀粉含量高，豌豆表现为圆粒。

皱粒豌豆：淀粉分支酶基因发生突变，不能合成淀粉分支酶，蔗糖不能合成淀粉，淀粉含量低，豌豆表现为皱粒。

引导学生讨论：还有哪些性状是通过这种方式控制的？

2.基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状

举例：囊性纤维病。

正常基因：编码一种跨膜蛋白（CFTR蛋白），能转运氯离子。

异常基因：CFTR蛋白结构异常，导致氯离子转运受阻，使患者支气管中黏液增多，肺部感染，呼吸受阻。

镰刀型细胞贫血症。

正常基因：编码正常的血红蛋白。

异常基因：血红蛋白基因发生突变，导致血红蛋白结构异常，红细胞呈镰刀状，运输氧气能力下降。

3.基因与性状的关系并不都是简单的线性关系

一个基因可能影响多个性状，如人的身高可能受多个基因控制。

一个性状可能受多个基因控制，如玉米叶绿素的形成至少与50多个不同基因有关。

性状还受环境因素的影响，如同一株水毛茛，裸露在空气中的叶和浸在水中的叶，形态不同。

讲解：同学们，从这些例子可以看出，基因对性状的控制是非常复杂的。基因可以通过控制酶的合成来影响代谢过程，从而间接控制性状；也可以直接控制蛋白质的结构来控制性状。而且基因与性状之间不是简单的一一对应关系，一个基因可能影响多个性状，一个性状也可能受多个基因控制，同时性状还会受到环境因素的影响。

（四）课堂小结（10分钟）

1.与学生一起回顾中心法则的内容。

2.总结基因、蛋白质与性状的关系。

3.强调基因对性状控制的复杂性。

总结：今天我们学习了中心法则，了解了遗传信息在细胞内的流动方向。同时我们也学习了基因、蛋白质与性状的关系，知道基因可以通过控制酶的合成或直接控制蛋白质的结构来控制性状，而且这种关系是非常复杂的。希望同学们课后能够进一步理解和掌握这些知识。

（五）课堂练习（5分钟）

1.中心法则中遗传信息不能从（）

A.DNA流向DNAB.DNA流向RNAC.RNA流向蛋白质D.蛋白质流向RNA

2.下列关于基因与性状关系的叙述，错误的是（）

A.一对相对性状可由多对基因控制

B.基因可通过控制酶的合成进而控制生物的性状

C.隐性基因控制的性状不一定得到表现

D.基因型相同，表现型就相同

3.白化病患者的白化症状是由于控制酪氨酸酶的基因异常而引起的，这一事实说明（）

A.基因直接控制生物体的性状

B.基因通过控制蛋白质的结