基因控制生物的性状教学设计.docx

基因控制生物的性状教学设计

??一、教学目标

1.知识目标

举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

2.能力目标

通过观察、分析和讨论，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。

尝试区分相对性状，提高学生的判断能力。

3.情感态度与价值观目标

关注转基因技术给人类带来的影响，培养学生的辩证思维和社会责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

生物性状的概念和相对性状的概念。

基因控制生物的性状。

2.教学难点

相对性状的判断。

基因与性状的关系。

三、教学方法

讲授法、讨论法、观察法、演示法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段展现各种生物的视频，如猫、狗、花、鸟等，提问学生：你们能说出视频中生物的一些特征吗？引导学生观察并思考生物的不同表现。

2.展示几对亲子的照片，问学生：你们从这些照片中发现了什么？孩子和父母在某些方面很相似，这说明了什么？从而引出遗传和变异的概念，进而引出本节课的主题基因控制生物的性状。

（二）讲授新课（30分钟）

1.生物的性状（10分钟）

展示一些生物的图片，如豌豆的圆粒与皱粒、番茄的红果与黄果、兔的白毛与黑毛等，引导学生观察并描述这些生物的特征。

讲解性状的概念：遗传学中，生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。例如，豌豆种子的形状、番茄果实的颜色、兔毛的颜色等都是生物的性状。

让学生举例说出身边其他生物的性状，如人的眼皮是单眼皮还是双眼皮、有无耳垂等，加深对性状概念的理解。

2.相对性状（10分钟）

再次展示豌豆圆粒与皱粒、兔白毛与黑毛的图片，引导学生对比分析，提问：豌豆的圆粒和皱粒、兔的白毛和黑毛有什么关系？它们是同一性状的不同表现形式吗？

讲解相对性状的概念：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。强调相对性状必须满足三个条件：同种生物、同一性状、不同表现形式。

让学生判断以下几组性状是否为相对性状：

狗的黄毛和鹅的白毛。（不是，因为不是同种生物）

人的卷舌和不卷舌。（是）

番茄的红果和圆果。（不是，因为不是同一性状）

组织学生分组讨论，列举出更多相对性状的例子，然后每组派代表发言，进行交流分享。

3.基因控制生物的性状（10分钟）

展示转基因鼠的实验过程图片，讲解实验步骤：

选取两只体型大小基本相同的小白鼠，一只为转基因超级鼠（将大鼠生长激素基因注入到普通小鼠的受精卵中），另一只为普通小鼠作为对照。

观察并记录两只小鼠的生长发育情况。

提问学生：通过这个实验，你们认为性状和基因之间有什么关系？引导学生思考并讨论。

讲解：转基因超级鼠比普通小鼠生长速度快，体型大，这说明基因控制生物的性状。基因可以通过改变生物的遗传物质，从而影响生物的性状表现。

展示一些转基因生物的图片，如转基因抗虫棉、转基因大豆等，介绍转基因技术的应用，让学生了解转基因技术在农业生产、医药等领域的重要作用，同时也引导学生关注转基因技术可能带来的影响，培养学生的辩证思维。

（三）课堂小结（5分钟）

1.与学生一起回顾本节课所学内容，包括生物的性状、相对性状以及基因控制生物的性状等概念。

2.请学生用自己的语言总结基因与性状之间的关系，进一步巩固所学知识。

（四）课堂练习（10分钟）

1.完成课本上的练习题，让学生独立思考并作答，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

2.给出一些性状描述，让学生判断哪些是相对性状，并说明理由。

人的高个子和胖个子。（不是，不是同一性状）

玉米的黄粒和白粒。（是）

家兔的长腿和短毛。（不是，不是同一性状）

3.思考讨论题：如果将一种生物的某个基因转移到另一种生物的细胞中，这种生物的性状可能会发生怎样的改变？引导学生运用所学知识进行分析和推理，培养学生的思维能力。

（五）布置作业（5分钟）

1.书面作业：完成课后习题中与本节课相关的题目，巩固课堂所学知识。

2.拓展作业：查阅资料，了解转基因技术在其他领域的应用以及可能带来的问题，并写一篇简短的报告，下节课进行交流分享。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对生物的性状、相对性状以及基因控制生物的性状等概念有了较为清晰的认识。在教学过程中，通过多种教学方法相结合，如图片展示、视频播放、实验分析、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。但在教学中也发现了一些问题，例如在讲解相对性状的概念时，部分学生对同一性状的理解还不够准确，导致在判断相对性状时出现错误。在今后的教学中，应加强对