浅谈低年级学生语文兴趣的培养-修改 .pdf

浅谈低年级学生语文兴趣的培养

摘要：语文是一门基础学科，学好语文才能更好地学习其他学科。兴趣是人们对事物积极理

解的倾向，它推动人们去探索新知识，发展新动力。兴趣是最好的老师。低年级正是学生学

习语文的关键时期。低年级教师要利用各种教学方法，如，开篇设疑、多种感官教学、多样

的激趣教学、激励教学、展开各种竞赛等，充分调动学生学习语文的浓厚兴趣，让学生主动

积极地学习语文，使学生热爱祖国语言文字，掌握好这门基础学科，更好地学习其他学科

关键词：低年级；学生语文；兴趣培养

语文是一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文

功底，才能更好地学习其他学科。尤其在低年级，学生刚学会识字，写字，会阅

读一些浅显的文章，就更要注意引导学习，让其掌握好语文这门基础学科。随着

新一轮课程改革的实施，教育观点持续更新，教学方法与手段也随之发生深刻的

变化。人人都说，兴趣是最好的老师。兴趣是人们对事物的积极理解的倾向，它

推动人们去探索新知识，发展新动力。古今中外，很多教育家都十分重视兴趣在

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学习中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。陶行知认为，

学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。在国外，第一位把心理学

作为教育学理论基础的赫尔巴特认为，人有多方面的兴趣，教育就应该以此为基

础，教师应把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。所以，“语文教

学应激发学生对语文的兴趣”，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因

素，是学生学习的强大助推器。故在课堂教学活动中要充分调动学生的积极性，

激发学生的学习兴趣，使学生主动实行语文学习活动，并对语文产生浓厚兴趣，

学生在学习的过程中，有了兴趣，就会积极主动地投入学习当中，主动、愉快地

学习语文知识，在课堂上发挥主体作用，为学生今后的发展打下坚实的基础。所

以语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。但是现在种种迹象表明我们的

学生对语文学习的兴趣正在逐步丧失。让学生重拾学语文的兴趣迫在眉睫。那么，

如何培养小学低年级学生对语文的兴趣呢？

一、开篇精心设疑，引发学生的探究兴趣

1孔子：《论语雍也》·，吉林出版集团有限责任公司，2007年11月第一版，第94页。

学贵有疑，设疑提问。在教学中,教师设疑,不是为了难倒学生,而是希望激

发学生探索知识的兴趣和热情,培养学生的思维水平。学生积极思维往往从产生

疑问开始。所以在语文教学中开始时应精心设疑，创设问题情境，才能较好地调

动学生的积极性，激活学生思维，启发学生质问疑难问题，使学生兴趣与主动性

巧妙地结合起来。让学生积极主动的去探究问题的答案，学习态度由原来的被动

变为主动，达到教学的目的，如《识字1》一课，根据课文，设计了以下问题，

通过观察你发现了什么？根据你的发现，说说什么季节到了，分组去找春天，请

把你找到的春天讲给大家听。除此之外，你在春天还观察到过什么?组织学生，

通过学习，引导学生思考，充分发挥学生主观能动性，各抒己见，使课堂气氛跌

宕起伏。在这样的学习中，学生不但学到知识，唤起了学生的学习热情，调动了

学生学习语文的积极性，激发了兴趣。若学生长时间正襟跪坐地聆听老师滔滔不

觉地讲课，感觉乏味，降低学习效率和学习兴趣。而精心社疑，步步引导，启发

学生，提升学生思维水平，引发学生的探究学的兴趣，唤起学生学习语文的欲望。

二、多种感官教学，调动学生学习兴趣

多种感官教学是指从学生的各种感官出发，从视觉、听觉等让学生直观地感

受知识。利用多种感官教学，能够更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习

的兴趣。多种感官教学能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。只要想办

法，结合教学能够让学生看的东西还是很多的：挂图能够看，模型能够看，实物

能够看，演示能够看，幻灯、投影能够看，录象、多媒体课件都能够看。利用电

教设备教学，图片设计要简洁、明快、清晰，令人赏心悦目，学生就会感到耳目

一新，兴趣盎然。我在语文教学中尽量多使用多种感官教学，丰富学生的感性理

解。如在教学《秋游》一课时，我指导学生观察课文插图，让学生说说小朋友在

草地上干什么，能够用上“有的……有的……还有的……”练习用自己的话来说

说图上的内容，在此基础上再来看课文中的第四自然段是怎么写的。又如教学《大

禹治水》一文，这是一个古代的传说，课文距离学生的生活实际很远，给学生深

入理解课文内容造成了一定的困难。于是