大气压强教学设计.docx

大气压强教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

知道大气压强的存在，能说出几个证明大气压强存在的事例。

理解大气压强产生的原因，并能简单解释相关现象。

了解测量大气压强的方法，掌握托里拆利实验的原理、过程和结论，记住标准大气压的值。

了解大气压强的变化规律，知道大气压强与高度、天气等因素有关。

2.过程与方法目标

通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。

经历探究大气压强存在和测量的过程，学习运用科学探究的方法，培养学生的科学探究能力和思维能力。

通过分析大气压强与高度、天气等因素的关系，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过实验探究和观察生活中的大气压强现象，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。

了解大气压强在生活和生产中的广泛应用，体会物理与生活的紧密联系，培养学生将物理知识应用于生活实际的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

大气压强的存在及证明大气压强存在的实验。

托里拆利实验测量大气压强的原理和方法。

标准大气压的值及大气压强与高度、天气等因素的关系。

2.教学难点

理解大气压强产生的原因。

托里拆利实验的原理和操作过程。

三、教学方法

1.实验法：通过演示实验和学生分组实验，让学生直观地感受大气压强的存在和测量方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。

2.讨论法：组织学生讨论大气压强的相关问题，引导学生积极思考，培养学生的思维能力和合作交流能力。

3.讲授法：对大气压强的概念、原理等知识进行系统讲解，使学生形成完整的知识体系。

4.多媒体辅助教学法：利用多媒体展示图片、视频等资料，帮助学生更好地理解大气压强的相关知识，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示图片

展示马德堡半球实验的图片，向学生介绍这是一个著名的实验。

提问学生：你们知道这个实验说明了什么吗？引发学生的思考和好奇心。

2.播放视频

播放一段关于马德堡半球实验的视频，让学生更直观地观察实验过程。

视频结束后，再次提问学生：现在你们能说说这个实验证明了什么吗？引导学生回答出大气压强的存在。

3.引入课题

教师总结学生的回答，顺势引出本节课的课题大气压强。

（二）新课教学（30分钟）

1.大气压强的存在（10分钟）

演示实验

瓶吞鸡蛋实验

教师先将一个煮熟的鸡蛋剥去外壳，放在瓶口比鸡蛋略小的玻璃瓶上。

然后将蘸有酒精的棉花点燃后迅速放入瓶中，再将鸡蛋放在瓶口。

引导学生观察现象，提问：鸡蛋为什么会被吞进瓶子里？

让学生思考并讨论，最后教师解释：棉花燃烧消耗瓶内氧气，使瓶内气压减小，小于外界大气压，在大气压的作用下，鸡蛋被压入瓶中。

覆杯实验

教师将一个装满水的杯子，用硬纸片盖住杯口，然后用手按住硬纸片将杯子倒过来。

慢慢松开按硬纸片的手，让学生观察现象。

提问学生：为什么硬纸片不会掉下来，水也不会流出来？

引导学生分析得出：是大气压强托住了硬纸片和水，证明了大气压强的存在。

学生体验

吸盘挂钩实验

教师给每个小组发放一个吸盘挂钩，让学生将吸盘挂钩用力按压在光滑的墙面上。

然后尝试用挂钩悬挂一些较轻的物体，感受大气压强的作用。

提问学生：吸盘为什么能紧紧地贴在墙面上？让学生自己总结大气压强在生活中的应用。

吸管吸饮料实验

学生用吸管吸饮料，感受吸饮料的过程。

教师提问：为什么我们能通过吸管吸到饮料？引导学生分析得出：吸气时，吸管内气压减小，小于外界大气压，大气压将饮料压入吸管进而进入口中。

生活实例

教师引导学生列举生活中其他证明大气压强存在的例子，如用吸管喝酸奶、钢笔吸墨水、注射器吸取药液等。

让学生分组讨论这些例子中大气压强是如何起作用的，然后每组派代表发言。

2.大气压强产生的原因（5分钟）

教师引导学生回顾液体压强产生的原因，提问：液体因为具有流动性且受重力作用而产生压强，那么气体呢？大气压强产生的原因是什么？

学生思考后，教师总结：大气压强产生的原因是空气受到重力作用且具有流动性。

结合生活实例，如风吹动树叶、气球被吹起等，进一步解释大气压强产生的原因，让学生更好地理解。

3.大气压强的测量（10分钟）

托里拆利实验

演示实验

教师介绍托里拆利实验装置，包括一根一端封闭、长约1m的玻璃管，水银槽，刻度尺等。

教师进行实验操作：先将玻璃管内灌满水银，然后用手指堵住管口，将玻璃管倒立在水银槽中，松开手指。

引导学生观察实验现象，提问：玻璃管内的水银柱为什么会下降？为什么下