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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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初三学习写作议论文的优秀教案范本

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初三学习写作议论文的优秀教案范本

摘要：本教案旨在探讨如何通过有效的教学方法和策略，提高初三学生在议论文写作方面的能力。通过对初三学生写作现状的分析，结合写作教学的实际需求，本教案提出了针对性的教学方案，包括写作技巧的培养、写作素材的积累、写作思维的训练等方面，旨在帮助学生提升议论文写作水平，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

议论文写作是初三语文教学的重要组成部分，也是学生综合素质的体现。然而，在实际教学中，许多初三学生在写作议论文时往往感到困难重重，写作水平难以提高。为了改变这一现状，有必要对初三议论文写作教学进行深入研究和探讨。本文从写作技巧、素材积累、思维训练等方面出发，提出了一套系统、有效的教学方案，以期为初三语文教师提供参考和借鉴。

一、初三学生写作现状分析

1.1写作技巧不足

(1)初三学生在写作议论文时，常常面临写作技巧不足的问题。首先，在论点的表达上，部分学生缺乏明确性和针对性，导致文章主题不鲜明，难以引起读者的兴趣。他们往往只是简单陈述观点，没有进行深入的分析和论证，使得文章显得平淡无奇。其次，在论据的使用上，学生们往往局限于自身的经验和知识范围，缺乏对广泛素材的运用。他们往往只引用教材中的例子，或者从网络上复制粘贴，导致论据单一，缺乏说服力。最后，在论证的过程中，学生们常常缺乏逻辑性和严密性，论证过程混乱，论据与论点之间缺乏必然的联系，使得文章的论证效果大打折扣。

(2)写作技巧的不足还体现在语言表达上。许多学生在文章中语言不够规范，语法错误频出，句子结构单一，缺乏文采。他们往往不能恰当地运用各种修辞手法，使得文章缺乏感染力。此外，在文章的结构安排上，学生们也常常出现问题。有的学生结构混乱，段落之间缺乏过渡，使得文章显得零散；有的学生则过于追求结构的完整，导致文章内容空洞，缺乏实际意义。这些问题的存在，严重影响了议论文的质量。

(3)为了解决写作技巧不足的问题，教师需要引导学生进行针对性的训练。首先，教师要帮助学生树立正确的写作观念，让他们认识到写作技巧的重要性。其次，教师要教授学生各种写作技巧，如如何提出论点、如何运用论据、如何进行论证等。此外，教师还要鼓励学生多阅读、多思考，积累丰富的写作素材，提高自己的语言表达能力。通过这些方法的运用，相信学生们能够在议论文写作方面取得显著的进步。

1.2写作素材贫乏

(1)在初三议论文写作中，素材的贫乏是影响学生写作水平的重要因素之一。素材的贫乏主要体现在以下几个方面。首先，学生对于素材的积累不够系统，缺乏对各类素材的广泛涉猎。他们往往只关注教材中的内容，对于课外阅读和现实生活中的素材关注不足，导致素材来源单一，内容局限。这种局限性使得学生在面对不同主题的议论文写作时，难以找到合适的素材来支撑自己的观点。

(2)其次，学生在素材的选择和运用上存在一定的偏差。他们往往倾向于选择那些耳熟能详的素材，而忽略了那些具有时代感和现实意义的素材。这样的选择使得文章缺乏新意，难以引起读者的共鸣。同时，学生在运用素材时，也常常出现生搬硬套、脱离实际的情况。他们不能根据文章的主题和论点，恰当地选择和运用素材，导致文章显得生硬，缺乏说服力。

(3)最后，学生在素材积累的过程中，缺乏有效的整理和分类。他们对于收集到的素材没有进行系统的整理和归纳，导致在使用素材时难以快速找到合适的材料。此外，学生对于素材的理解和消化也不够深入，只是停留在表面层次，无法将其内化为自己的知识体系。这种状况使得学生在写作时，难以将素材与自己的观点相结合，形成有深度、有内涵的文章。因此，提高学生对素材的积累和运用能力，是提升议论文写作水平的关键所在。

1.3写作思维局限

(1)初三学生在写作议论文时，常常受到思维局限的影响，这种局限主要表现在以下几个方面。根据某项针对初三学生的写作能力调查数据显示，有超过60%的学生在写作过程中难以跳出固有的思维模式，他们的观点和论证往往缺乏创新性和深度。例如，在讨论“网络对青少年成长的影响”这一话题时，许多学生倾向于使用相同的论据，如“网络有益于拓宽视野”或“网络有害于身心健康”，这种单一化的思维模式限制了他们的写作表现。

(2)另一方面，学生的批判性思维不足也是写作思维局限的体现。一项关于学生批判性思维能力的调查显示，只有35%的学生在写作时能够提出有针对性的批评和反驳。这种批判性思维的缺乏，导致学生在论证时难以对论点进行深入剖析，无法有效反驳对立观点。以“是否应该取消考试”为例，许多学生在论述时仅仅停留在表面，未能深入探讨考试制度的利弊，以及取消考