乡土整本书阅读批读原著学会质疑教学课件.pptx

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统编新版必修上册第五单元整本书阅读

《乡土中国》整本书阅读

任务二：批读原著，学会质疑

目录

CONTENTS

1

2

3

了解批读

活动探究

总结批读

了解批读

画有画批，帖有帖批，阅读书籍常见批读

批读在中国古已有之,谓之评点。早在唐代,就有了诗的评点,宋代出现了文的评点,后来又出现了小说评点。张竹坡、金圣叹、李卓吾(即李贽)、毛纶和毛宗岗父子以及脂砚斋在明清时代大规模地评点小说,并且创下一门学派,留下千古妙语,珠玑灿烂，以致文坛上无书不评，蔚然大观。李卓吾评点的《水浒》、金圣叹评点的《水浒》和《西厢》、毛宗岗父子评点的《三国演义》、张竹坡评点的《金瓶梅》、脂砚斋评点的《红楼梦》,再加上无数的诗话、词话、曲话，都可谓“批注式阅读”的集大成者。

了解批读

脂批红楼甲戌本

了解批读

毛

泽

东

批

注

南

史

毛

泽

东

批

注

旧唐书

了解批读

活动探究

学习活动一：通读原著，圈点概念

请同学们圈点勾画出各篇的核心概念，结合原文学习解析核心概念。

例如，在阅读《旧著乡土中国重刊序言》部分，指导学生在了解作者生平、成书背景、研究对象及基本问题之外，重点放在基本概念的理解上，这是对学术类文章阅读的基本要求，也是学术研究的本质精神，能够帮助学生进行有目的地、高效率地阅读。要仔细理解作者叙述的成书经历，费孝通反复强调“在具体社会里提炼出概念，再用概念去了解中国的具体社会”，我们可以概括费老社会学分析法的特点。

学习活动二：勾画观点，建构联系

勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后用思维导图表达这些观点之间的联系。

⑴勾画核心概念、重要观点。

①画底线：在主要的重点，或重要又有力量的句子下划线。

学习活动二：勾画观点，建构联系

勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后用思维导图表达这些观点之间的联系。

⑴勾画核心概念、重要观点。

②在空白处做星号或其他符号：要慎用，只用来强调书中十来个最重要的声明或段落即可。你可能想要将做过这样记号的地方每页折一个角，或是夹一张书签。这样你随时从书架上拿起这本书，打开你做记号的地方，就能唤醒你的记忆。

学习活动二：勾画观点，建构联系

勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后用思维导图表达这些观点之间的联系。

⑴勾画核心概念、重要观点。

③在空白处编号：作者的某个论点发展出一连串的重要陈述时，可以做顺序编号。

学习活动二：勾画观点，建构联系

勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后用思维导图表达这些观点之间的联系。

⑴勾画核心概念、重要观点。

④将关键字或句子圈出来：这跟画底线是同样的功能。

学习活动二：勾画观点，建构联系

勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后用思维导图表达这些观点之间的联系。

⑴勾画核心概念、重要观点。

⑤在书页的空白处做笔记：在阅读某一章节时，你可能会有些问题或答案，在空白处记下来，这样可以帮你回想起你的问题或答案。

学习活动二：勾画观点，建构联系

勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后用思维导图表达这些观点之间的联系。

⑵画出全书的思维导图。

这本书有一个核心概念：村落。乡土中国是以村落的形式存在的。因此，作者在第一章“乡土本色”中就指出其三个特色，即土地属性、人空关系固定、熟悉社会。这三个特征决定了乡土社会的其他属性，因此，作者在第一章立下了论题的核心，即“村落”这一特殊的乡土社会的形态。

学习活动二：勾画观点，建构联系

勾画出整个篇章的主要观点，结合原文理解具体含义，最后用思维导图表达这些观点之间的联系。

⑵画出全书的思维导图。

“文字下乡”与“再论文字下乡”，实际上不是谈文字的问题，而是分析“熟悉社会”的基本内涵。之所以要用两章来分析，是因为从两个角度来分析，是因为从两个角度来分析，一是人、空关系，村落社会是面对面的社群，无空间阻隔，无需文字；二是人、时关系，人具有记忆能力，凭此可以口口相传，直接准确，也无需文字。

学习活动二：勾画观点，建构联系

学习活动三：边读边画，学会质疑

边读边思考，学会在批阅原著时，着力于文章的基本概念、核心观点、主要材料、论证方法、表达技巧等方面；对不理解的句段篇章做出标记，与同学们一起分享你的阅读发现。

篇目

批注内容

问题与质疑

乡土本色

文字下乡

再论文字下乡

……

……

……

总结批读

批读总结