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子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够理解并掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，如以如方等字词的含义，以及宾语前置等句式。

准确、流畅地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生文言文的语感。

引导学生借助注释和工具书，自主疏通文意，提高文言文阅读理解能力。

学习运用对话描写来表现人物性格的写作方法。

3.情感态度与价值观目标

体会孔子及其弟子的思想观念和人生态度，感受儒家文化的魅力。

启发学生思考自己的人生理想，树立积极向上的人生价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

理解常见文言实词、虚词和句式的意义和用法。

分析孔子及其弟子的人物形象，把握文章主旨。

2.教学难点

领会孔子的政治主张和教育思想，并能联系实际思考其现实意义。

引导学生深入理解文中人物的对话，体会言外之意。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，感受文言文的韵律美，理解文意。

2.讲授法：讲解重点字词、句式和文化常识，帮助学生疏通文意。

3.讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生置身于文本的情境中，更好地理解人物情感和文章主旨。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们，在两千多年前的春秋时期，有一位伟大的思想家、教育家，他的思想影响了中国乃至世界几千年，他就是孔子。孔子一生收徒众多，其中有几位特别出众，他们就是子路、曾皙、冉有、公西华。有一天，孔子和这几位弟子坐在一起聊天，这一聊就聊出了一篇千古佳作，今天就让我们一同走进《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，看看他们都聊了些什么。

（二）背景介绍（3分钟）

《论语》是孔子的弟子及再传弟子编写而成的一部语录体散文集，记录了孔子及其弟子的言行。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中的名篇，它生动地展现了孔子师徒间融洽的关系和各自不同的志向。了解这些背景知识，有助于我们更好地理解课文内容。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

强调以下重点字音：

毋（wú）甫（fǔ）哂（shěn）等。

2.学生自由朗读

读准字音，初步感受文章的节奏和韵律。

3.指名朗读

其他同学认真倾听，评价读音、节奏等方面的情况。

4.全班齐读

读得通顺、流利，读出一定的语气。

（四）疏通文意（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文

圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流

共同探讨疑难问题，尝试翻译全文。

3.教师讲解重点字词和句式

实词

以吾一日长乎尔：以，因为；长，年长。

毋吾以也：以，认为。

居则曰：居，平日、平时。

如或知尔：如，假如；或，有人。

且知方也：方，道，指是非准则。

舍瑟而作：舍，放下；作，起。

异乎三子者之撰：撰，才能，指为政的才能。

何伤乎：伤，妨害。

吾与点也：与，赞成。

虚词

以

以吾一日长乎尔：因为。

毋吾以也：认为。

则何以哉：用、做。

加之以师旅：用。

如

如或知尔：假如。

如其礼乐：至于。

方

方六七十，如五六十：方圆。

且知方也：道，指是非准则。

句式

毋吾以也：宾语前置，应为毋以吾也。

不吾知也：宾语前置，应为不知吾也。

则何以哉：宾语前置，应为则以何哉。

加之以师旅，因之以饥馑：状语后置，应为以师旅加之，以饥馑因之。

4.请学生逐句翻译课文

教师适时纠正翻译中的错误，强调翻译的要点。

（五）文本研读（20分钟）

1.分析人物形象

子路

请学生找出描写子路的语句，如率尔而对曰千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。

思考：从这些语句中可以看出子路怎样的性格特点？

明确：子路性格直率、自信，有远大的抱负和军事才能，但略显鲁莽。

冉有

找出相关语句方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。

分析冉有的性格特点：冉有比较谦虚谨慎，有治理国家的才能，侧重于富民。

公西华

看语句非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。

探讨公西华的性格：公西华谦恭有礼，娴于辞令，有外交才能，愿做小相。

曾皙

关注鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：异乎三子者之撰。及曾皙的描述莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

总结曾皙的性格：曾皙从容洒脱，志向超脱，追