四季循环（教学设计）-五年级科学下册.docx

苏教版（2017年）科学五年级下册

《四季循环》教学设计

课题

3.12四季循环

课型

新授课

教学目标

科学观念：

理解阳光直射、斜射时影子长短和温度都有差异，并能用实验证明

科学思维：

1.四季循环是自然现象，可以通过观测和实验来证明，动植物会通过进化和改变适应四季。

探究实践：

1.能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动，知道四季循环是由地球公转形成的。

态度责任：

1.了解极昼、极夜的现象，体会到宇宙间的天体都在有规律地运动着

教学重难点

重点：通过模拟实验和建构模型等方法，了解由于地球的公转运动产生四季变化等自然现象和规律

难点：模拟地球围绕太阳公转的运动状态，并将影子变化与地球运动联系起来

教学环节

教学过程

课堂导入

导入新课。

出示树木四季变化图片，提问：为什么同一棵树在一年之中会有不同的生长情况？你还见过哪些具有季节性变化的现象？

揭示课题：地球上有四季变化，四季变化会让动植物出现季节性的行为状态。

课

程

学

习

四季变化的规律

提问：你是如何判断四季的？除了动植物的形态行为，还有什么其他的特征？（气温）

出示云南省昆明市月平均气温和降水图，分析讨论其中蕴含的规律。

除了温度和降水，你还知道哪些现象具有季节性变化？

大屏幕随机出示北京市日出、日落和周长时间表,以及台湾省嘉义县正午太阳高度角变化图，分析、讨论、交流其中蕴含的规律。

教师小结：这些现象总是在每一年周而复始地出现，你们还能说出哪些现象呢？（生举例）

师问：规律的变化是如何产生的、而四季又是怎么来的呢？（生思考）

提出问题：本节课，我们就来探究四季循环的成因。这些生活中常见的现象之间是否存在科学的联系？请小组内猜一猜、讨论并说出理由。

学生汇报猜想。

教师提问：是不是像我们同学猜的这样呢，要如何证明你们的猜想？师引导学生回答通过实验取得证据。通过本单元第1课学会了利用光源和地球仪来模拟太阳和地球，可以设计模拟实验进行证明。

三、四季的成因

（一）地球的倾斜与直射、斜射的关系

1.教师出示实验器材：我们依然可以选用光源和地球仪来模拟太阳和地球。它们之间的位置应当如何摆放呢？师引导学生分析:在本单元第一课我们知道了地球自转造成昼夜交替，猜测四季的变化可能与地球公转有关，地球每年围绕太阳公转一周。（通过前面的学习已经知道如果太阳围绕地球转动，绕一周时长并不符合实际情况，所以这个猜测也可以排除）

2.教师提问：那么又要用哪些器材来模拟某地区周而复始地变化的现象呢？引导学生可用影子长短来模拟，可以通过在地球仪的不同位置上粘贴牙签来测量影子长度。要在公转轨道上取四个点进行测量，以区别四季的不同。

3.教师提供实验器材，引导学生进行实验：老师将牙签、橡皮泥及直立摆放的地球仪分发给学生，指导学生将牙签分别粘贴在赤道和北半球上，绕着灯泡旋转一周，进行实验并记录现象。师引导：直立的地球仪实验中，赤道上的牙签的影子短，北半球牙签的影子长，此时太阳光直射赤道地区。绕着灯泡旋转一周，发现赤道和北半球影子的长短没有发生变化。阳光没有直射和斜射的变化。学生猜想地球可能是倾斜着进行公转的。

4.教师鼓励学生更改模拟实验设计，将地球倾斜一定角度，而其他条件不变，进行对比实验。学生汇报：当地球是倾斜着围绕太阳进行公转时，一年会出现四个季节，影子的长短发生了周而复始的循环。

（二）直射、斜射对温度的影响。

1.教师提问：为什么你们认为影子的长短就能代表四个不同的季节？季节的标志还有什么？学生回答：气温、降水……

2.教师追问：影子的长度会影响气温或降水情况吗？要如何进行模拟？师引导分析气温比较方便模拟和测量。可以把温度计放在地球仪上，让光源从不同角度进行照射，相同时间之后观察温度计示数的变化情况。

3.教师引导进一步优化实验设计：把温度计放在信封里，分别直立及斜立于同一个热光源的等距离处。光线照到平放的信封上影子短，是直射；照到竖放的信封上影子长，是斜射。照射相同时长后观察温度计示数变化。学生实践操作、记录并汇报：发现光源直射的信封温度高于光源斜射的信封。

四、讨论四季的成因

教师提问：结合实验和视频，你能说说四季的成因是什么吗？学生思考

师生总结：地球是倾斜着进行公转的，这造成了同一地区在不同季节里阳光的角度不同（即太阳高度角的不同），太阳直射时的气温高于太阳斜射时的气温，一年中温度不同引起了四季的变化。

五、模拟地球的自转和公转

讨论：地球公转周期、方向及特征

师生小结

提问：下面两种运动形式，哪种类似于地球的公转哪种类似于地球的自转?

学生活动：在教室或校园里，模拟地球的自转和公转。

六、拓展阅读：极昼和极夜现象

教师提问：回忆之前在探究地球倾斜的秘密时，是否有些地区终年不能接收到直射的太阳光？（生答）

指导学生阅读书本文字，

小结：南极和北极地区情