重大版（2023）五年级下册信息科技 第2课 点偶数学号 教学设计.docxVIP

第2课时

点偶数学号

1.课时教学内容分析

本节课是“数学计算小能手”单元的第2课时。教学内容是通过点出具有偶数学号同学的情境开展教学的，在这一情境中，由于全班只有45名同学，当点出的学号大于45时就表示所有的学号都已经点过了，此时可以使用关系表达式“学号45”作为循环退出条件，这种使用关系表达式作为循环退出条件的循环结构称为条件循环。在编写程序时要使用“重复执行直到”指令。

2.课时学情分析

通过前一节课的学习，学生对循环结构了有一定的了解，并且学习了计数循环。在这一节课中将使用关系表达式作为循环退出条件。学生在描述循环结构的执行过程时，要先计算出关系表达式的结果，再判断是否需要进行循环执行。这一过程会运用到五年级上册关系表达式的知识，在使用之前学生需要对其进行复习和巩固。

3.课时教学目标

能找出条件循环与计数循环的不同之处。

能根据流程图描述条件循环的执行过程。

能编写包含条件循环的程序。

4.教学环境

有网络的计算机教室、流程图绘制软件、图形化编程软件

5.教学过程（2025年1月修改）

教学环节

教师与学生活动

教学意图

引入新课

抛出问题：点偶数学号时，当学号大于45时就表示所有学生都点过了，如何能利用这一信息表示循环的退出条件？

出示任务：讨论新的循环退出条件的表示方法。

引导总结：可以使用关系表达式表示循环退出条件。

引出课题：条件循环。

课件播放程序演示效果。

设置情境。

任务一

学习新知：条件循环使用关系表达式作为循环退出条件。

出示任务：你们看条件循环与计数循环相比，有哪些不同？

抽生回答：退出条件不同。条件循环退出条件是关系表达式，计数循环退出条件是重复次数。

将关系表达式与循环结构的知识结合，理解条件循环。

任务二

学习新知：条件循环的执行过程。

出示任务：学生根据流程图，在纸上写出自己认为的循环结构执行过程，然后进行组内讨论，各小组统一意见后进行全班交流。

1.在流程图中，循环的退出条件是学号45，“学号”的初始值为2，每次重复后它的值增加2。

2.第1次重复的执行过程：

(1)循环的退出条件不成立（成立/不成立)。

(2)先输出“学号”的值为2，再将“学号”的值增加2，值为4。

3.请使用上述方法描述第2次和第3次重复的执行过程。

让学生理解条件循环的流程图。

任务三

学习新知：“重复执行直到”指令。

出示任务：学生先运行程序案例，再模仿案例编写自己的程序。

1.编写并运行程序，从变量窗口观察“学号”值的变化情况。

2.为什么“学号”的初始值是2，而不是0？

3.为什么要先输出“学号”再增加“学号”的值？反过来可以吗？

让学生学会使用“重复执行直到”指令编写具有条件循环的程序。

6.课时教学板书设计

条件循环

判断框（关系表达式）

表达式为假：继续重复执行

表达式为真：退出循环

7.课时作业设计

完成“练一练”中的题目。

教学反思