外国诗两首教案.docx

外国诗两首教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读这两首外国诗，背诵《假如生活欺骗了你》。

理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感和哲理。

了解普希金和弗罗斯特两位诗人及其作品风格。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟诗歌的节奏和韵律，培养语感。

引导学生自主思考、小组合作探究，理解诗歌的深层含义。

学习诗歌中运用象征、对比等表现手法来表情达意的方法。

3.情感态度与价值观目标

培养学生积极乐观的生活态度，面对挫折能保持坚定信念，相信未来。

激发学生对外国诗歌的兴趣，提高文学素养。

二、教学重难点

1.教学重点

理解两首诗歌的内容和情感，把握诗歌的主题。

体会诗歌的语言美和形式美，感受诗歌的节奏和韵律。

2.教学难点

领悟诗歌中蕴含的哲理，引导学生结合生活实际思考人生。

体会两首诗歌不同的艺术风格，感受诗人独特的表达方式。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。

2.讨论法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想交流，加深对诗歌的理解。

3.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

4.比较分析法：比较两首诗歌的异同，体会不同诗人的创作风格。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.同学们，在我们丰富多彩的文学世界里，诗歌是一颗璀璨的明珠。不同国家的诗歌都有着独特的魅力。今天，我们将一同走进外国诗的殿堂，欣赏两首优美的外国诗。

2.展示一些外国著名诗人的图片，如普希金、弗罗斯特等，简单介绍他们在文学史上的地位，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.普希金

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，被誉为俄罗斯文学之父。他的作品充满了对自由、平等、博爱的追求，对俄国文学和世界文学都产生了深远的影响。

介绍《假如生活欺骗了你》的创作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

2.弗罗斯特

罗伯特·弗罗斯特是20世纪美国最杰出的诗人之一。他的诗歌风格独特，常常以新英格兰的乡村生活为题材，充满了对自然、人生的深刻思考。

简单提及《未选择的路》的创作背景：这首诗表面上写的是自然界的道路，实则暗示的是人生之路。诗人在面临人生选择时，内心的矛盾与思考通过诗歌展现得淋漓尽致。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读《假如生活欺骗了你》，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏。

教师纠正读音：忧郁（yōuyù）瞬息（shùnxī）等。

2.指名朗读，其他同学认真倾听，评价朗读的节奏、语调等。

3.全班齐读，要求读出诗歌的韵律美。

4.用同样的方法初读《未选择的路》，完成以下任务：

读准字音：涉足（shèzú）伫立（zhùlì）等。

初步感受诗歌的内容和情感基调。

（四）研读《假如生活欺骗了你》（15分钟）

1.学生默读诗歌，思考以下问题：

诗歌中生活欺骗了你具体指的是什么？

诗人面对生活的欺骗，给出了怎样的建议？

2.小组讨论，交流自己的理解。

3.小组代表发言，教师总结：

生活欺骗了你可以理解为在生活中遭遇了挫折、困难、不如意等。

诗人建议我们不要悲伤，不要心急，要保持镇静，相信快乐的日子将会来临。因为一切都是暂时的，黑暗终会过去，光明必将到来。

4.引导学生体会诗歌所表达的情感：

这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度，即使身处逆境，也不放弃希望，坚信未来会更好。

让学生结合自己的生活经历，谈谈对这种情感的感受。

5.再次朗读诗歌，要求读出诗人的情感和劝勉的语气。

（五）研读《未选择的路》（15分钟）

1.学生轻声朗读诗歌，思考：

诗中的路有什么象征意义？

诗人为什么会对未选择的路久久伫立？

2.小组讨论，深入探究。

3.各小组选派代表分享讨论结果，教师引导总结：

路象征着人生的选择。在人生的道路上，我们常常会面临各种选择，每一次选择都会决定我们不同的人生方向。

诗人对未选择的路久久伫立，是因为他对自己曾经做出的选择有所留恋，也对未选择的路充满了好奇和遐想。同时，这也反映了人们在面对人生选择时的矛盾心理，既为自己已经做出的选择负责，又会对未走的路心怀遗憾。

4.探讨诗歌的主题：

这首诗通过描写诗人在两条道路之间的选择，表达了对人生选择的思考。告诉我们人生的道路往往有很多条，但我们只能选择一条，而每一次选择都可能会