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多一些,少一些,多得多,少得多教学反思

??一、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

通过具体的情境，让学生理解多一些少一些多得多少得多的含义，并能运用这些词语描述数与数之间的大小关系。在教学过程中，我通过创设多个生活实例情境，如比较不同水果的数量、不同班级的人数等，让学生直观地感受数的大小差异，学生基本能够理解并准确运用这些词语进行描述。例如，在比较苹果和梨的数量时，学生能够说出苹果的数量比梨多一些，在比较两个班级人数时，能准确判断出这个班级的人数比那个班级多得多等。

能在具体情境中把握数的相对大小关系，培养学生的数感。通过一系列的比较活动，学生对数的大小有了更深入的理解，能够根据具体情境灵活判断数的相对大小关系，数感得到了一定程度的培养。在练习环节，大部分学生能够正确完成相关题目，如根据所给的数量关系，选择合适的描述词语，这表明学生在知识技能方面基本达成了教学目标。

2.过程与方法目标

经历观察、比较、分析等数学活动过程，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。在教学中，我引导学生观察不同情境中数量的差异，通过比较大小，分析数量之间的关系，并鼓励学生用准确的语言描述出来。例如，在比较不同动物数量多少的活动中，学生们积极观察，认真思考，准确地表达出兔子的数量比猴子多一些，比大象少得多等，有效地锻炼了学生的观察、分析和语言表达能力。

让学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。通过创设丰富的生活情境，如超市商品数量比较、家庭人数比较等，让学生体会到数学在生活中的广泛应用。学生能够积极思考生活中类似的数量比较问题，并尝试运用所学知识解决，数学应用意识得到了一定的提升。

3.情感态度与价值观目标

培养学生积极参与数学活动的兴趣和合作交流的意识。整堂课学生参与度较高，对比较数的大小关系的活动充满兴趣，积极回答问题，参与小组讨论。在小组活动中，学生们能够分工合作，共同完成比较数量、描述关系等任务，培养了合作交流的意识。

让学生在数学学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。当学生能够正确运用多一些少一些多得多少得多描述数量关系时，脸上洋溢着成功的喜悦，这进一步激发了他们学习数学的积极性和自信心。

二、教学内容分析

1.教材内容的合理性

教材通过丰富的生活实例引入多一些少一些多得多少得多的概念，内容贴近学生的生活实际，易于学生理解。例如，以比较不同颜色球的个数、不同年龄孩子的身高、不同班级的考试成绩等情境展开教学，让学生在熟悉的情境中感受数的大小差异，这种编排方式符合学生的认知规律，有助于学生将数学知识与生活经验相结合，更好地掌握抽象的数学概念。

教材的例题和习题设计层次分明，由浅入深，逐步引导学生理解和运用所学知识。从直观的数量比较到抽象的数的大小关系描述，再到解决实际问题，符合学生的思维发展特点，有利于培养学生的数学思维能力。

2.教学内容的深度与广度

教学内容的深度把握较为恰当，多一些少一些多得多少得多这几个概念对于一年级学生来说，具有一定的抽象性，但通过具体的情境和直观的比较活动，学生能够较好地理解。在教学过程中，我注重引导学生通过观察、比较、分析等方法，深入理解这些概念的含义，而不是简单地让学生死记硬背。例如，在比较两个数的大小时，让学生先观察数量的多少，再用自己的语言描述它们之间的差异，然后引导学生思考多一些和多得多、少一些和少得多之间的区别，加深对概念的理解。

教学内容的广度也有所拓展，不仅局限于教材所提供的情境，还引导学生联系生活实际，寻找生活中更多运用这些概念的例子，拓宽了学生的视野，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。

三、教学方法与策略

1.情境教学法

通过创设丰富多样的生活情境，如动物数量比较、水果数量比较、班级人数比较等，将抽象的数学概念融入到具体的情境中，让学生在情境中感受数的大小差异，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在引入多一些少一些多得多少得多的概念时，我展示了一幅动物园动物数量的图片，让学生观察猴子、大象、兔子的数量，然后引导学生比较它们的多少，并用合适的词语描述，学生们表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和回答。

情境教学法有助于学生将数学知识与生活实际紧密联系起来，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。在教学过程中，我鼓励学生思考生活中还有哪些地方可以用到这些概念，引导学生从生活中发现数学，并用数学知识解释生活现象。

2.小组合作学习法

在课堂教学中，组织学生进行小组合作学习，让学生通过小组讨论、合作交流等方式，共同完成比较数量、描述关系等任务。例如，在比较不同班级考试成绩的活动中，我将学生分成小组，每个小组负责比较两个班级的成绩，并讨论如何用多一些少一些多得多少得多描述成绩之