语文园地六第二课时说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx

语文园地六第二课时说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

语文园地六第二课时说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学《语文园地六第二课时》的相关内容，包括字词积累、朗读技巧和口语表达等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本内容紧密相连，结合三年级上册语文统编版教材，通过复习巩固已学字词，引导学生进行朗读和口语表达，提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生核心素养，包括：1）语言建构与运用：通过字词积累和朗读训练，提升学生的语言表达能力和文学素养；2）思维发展与提升：引导学生通过口语表达练习，锻炼逻辑思维和语言组织能力；3）审美鉴赏与创造：通过欣赏文学作品，培养学生的审美情趣和创造力；4）文化传承与理解：让学生在阅读中感受中华文化的魅力，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点，①

①准确理解和运用本课中的重点字词，如“悠然”、“静谧”等，能够结合语境进行恰当的应用。

②通过朗读练习，掌握正确的朗读节奏和语气，提高朗读的感染力。

2.教学难点，①

①学生在朗读时能够把握住诗歌的韵律和节奏，尤其是对于一些生僻字和古诗词的节奏把握。

②在口语表达环节，能够将诗歌内容转化为流畅自然的口头语言，表达出诗歌的情感和意境。

②学生能够结合自己的生活经验，对诗歌中的意象进行个性化解读，提升文学鉴赏能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、扩音器。

2.课程平台：班级微信群、学校教学平台。

3.信息化资源：与课文相关的音频、视频资料，网络诗词鉴赏文章。

4.教学手段：实物教具（如诗歌卡片）、黑板、粉笔。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过播放一段与课文主题相关的自然风光视频，引导学生观察画面，激发学生对课文内容的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于上节课所学诗歌的知识，如诗歌的类型、作者、背景等，帮助学生复习巩固。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括诗歌的韵律、节奏、意境等。

-举例说明：选取课文中的诗句，结合具体例子，帮助学生理解诗歌的韵律和节奏。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的意象和情感，引导学生思考如何通过朗读表达诗歌的意境。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：让学生分组朗读课文，注意把握诗歌的节奏和语气，培养良好的朗读习惯。

-教师指导：对学生的朗读进行点评，指导学生如何更好地表达诗歌的情感。

4.课堂总结（约5分钟）：

-总结本节课所学内容，强调诗歌的韵律、节奏和意境的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，提高自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）：

-让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和背诵，并尝试用自己的语言描述诗歌的意境。

-要求学生在课后收集与诗歌相关的资料，如作者生平、诗歌背景等，为下一节课的讨论做好准备。

6.课堂延伸活动（约10分钟）：

-组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生发挥想象力，创作出具有个人特色的诗歌。

-对学生的作品进行展示和点评，提高学生的创作兴趣。

7.课堂反思（约5分钟）：

-教师引导学生反思本节课的学习过程，总结自己在朗读、背诵和创作方面的收获。

-鼓励学生在今后的学习中，继续努力提高自己的语文素养。

8.课后辅导（约10分钟）：

-教师针对学生在课堂上的表现，进行个别辅导，解答学生的疑问。

-鼓励学生主动请教，共同进步。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确理解和运用本节课所学的重点字词，如“悠然”、“静谧”等，能够结合语境进行恰当的应用。

-学生掌握了诗歌的韵律和节奏，能够通过朗读练习，掌握正确的朗读节奏和语气，提高朗读的感染力。

2.能力提升：

-学生的口语表达能力得到提升，能够将诗歌内容转化为流畅自然的口头语言，表达出诗歌的情感和意境。

-学生的思维能力和创造力得到锻炼，通过小组讨论和诗歌创作比赛，学生能够结合自己的生活经验，对诗歌中的意象进行个性化解读。

3.语文素养：

-学生的文学鉴赏能力得到提高，能够欣赏和理解诗歌的美，感受中华文化的魅力。

-学生的文化自信得到增强，通过学习诗歌，学生更加了解和热爱自己的民族文化。

4.习惯养成：

-学生养成了良好的阅读习惯，能够主动阅读诗歌，提高自己的文学素养。

-学生养成了积极的参与态度，能够积极参与课堂讨论和活动，提高自己的学习兴趣。

5.情感态度：

-学生对诗歌产生了浓