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三年级上数学教学反思

三年级上数学教学反思：三年级上册数学教学反思

《平行四边形》教学反思

成功之处：平行四边形是几何图形中，学生即将认

一个新朋友，怎样学生学会简单辨认平行四边形呢？通过

复习长方形，对长方形特征的复习，再拉一拉，让学生观

察什么变了？什么不变？再给这种新图形命名，我认为还

是符合学生认知规律的。接着让量一量书上的平行四边形

的边和角，概括出平行四边形的特点。然后，学生示范围

一围，画一画加深对平行四边形的认知。其次，对比拉三

角形和平行四边形得出不稳定性。最后通过观察例举，猜

一猜巩固认知。

不足之处：因为我担心学生不能备好学具，于是一手

操办。学具准备不充分，在课堂上学生只能通过观察，利

用对长方形旧知的迁移，认平行四边形及其特点。围一

围的操作范围小，马上进入画一画环节。发现绝大多数学

生就开始画长方形，并没有把长方形与平行四边形区分开

来。于是“没有直角的平行四边形”成了学生画图的要求,

但是在要求之后，部分学生都排除了水平画法和垂直画法,

都在方格纸上画倾斜的平行四边形，这样难度大幅度增加

了。疑惑：这是在哪里出了岔子了？幸好在说你是怎么画

的？通过比较让学生了解怎样简便的画出一个平行四边

形，同时鼓励能正确得画出倾斜的平行四边形。但是，又

多占据了一些课堂时间。总缺乏课堂练习。

重新设计应该注意的地方：让每个学生都参与围平行

四边形的活动中，在学生画平行四边形之前，应让学生说

说画时应注意的地方，同时在学生画时出现不规则的地方

让学生展开讨论。预设出学生画时可能出现的错误，先画

两条与方格重合的现，再画两条斜边。画完后总结最佳画

法：先把直边画对了，斜边再连线就可以了。

《测量》教学反思

本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的基础

上，学习毫米和分米。《数学课程标准》中明确提出：“教

师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性

地设计教学过程J

为了给学生提供充分自由的思考间，敢于放手让他

们实践，培养创造性思维，因此，本节课教学中我创造性

地安排了一些让学生量一量活动。鼓励学生在活动中充分

开展推理和想象，使他们体会到1分米和1亳米有多长，

引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先,

我拿出准备好的粉笔、铅笔，让学生先估计一下它们的长

短，然后实际测量一下，看谁估计得准确。接下来我拿出

10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1

分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了

“找一找”的活动，看谁能发现身边“1分米”长的东西。

孩子参与测量活动的热情特别高，并且在活动中学会了深

入地思考问题。

通过今天的这节课，我还充分体验到了“数学教学就

是数学活动的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、

找一找，学生的兴致很浓。

在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”，

是学生参与活动的“热情”；学生在数学活动中的“经历、

体验、感受”，在某种程度上要比单纯知识的学习重要得

多，“知识易忘，能力永存”；“学生”应当在教师心目中

占第一位，学习兴趣、学习能力的培养，应当放在优先考

虑的位置。我想，“以人为本。“以学生的发展为本”，讲

的就是这个道理。

《有余数的除法》教学反思

有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习

的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有

一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考

的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计

算，在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，

通过理解表内除法的含义，来