ESA模式在高中英语写作教学中的应用.pdf

摘要

摘要

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调把培养学生的写作能力作为英语教

学的重要目标之一。但目前高中英语写作教学方法陈旧，教师注重写作结果而忽略写作过程，导致

学生写作兴趣较低、写作能力较薄弱。因此，为了激发学生的英语写作兴趣，提高英语写作水平，

探索有效的写作教学方法显得尤为重要。ESA模式是一种将语言输入和语言输出相融合的教学模式，

在高中英语写作教学中运用该模式有助于学生将语言学习与语言运用相结合，从而促使其英语写作

兴趣及写作能力的提升。

基于此，本研究以罗杰斯的“学习者中心”理论、克拉申的“输入假说”和斯万的“输出假说”

为理论基础。将ESA模式运用到高中英语写作教学中，试图回答以下两个问题:（1）ESA模式对高

中生英语写作成绩有什么影响?(2)ESA模式对高中生英语写作兴趣有什么影响？本研究选取甘肃

省兰州市某高中一年级两个平行班的80名学生为研究对象，采用定量和定性的研究方法，将测试和

问卷作为研究工具。在实验前,对两个班进行写作前测,然后将其随机分为实验班和控制班。在实验

班运用ESA模式进行写作教学，而在控制班运用PPP模式。经过三个月的写作教学实验，对两个班

进行写作后测，并且对实验班学生进行后测问卷调查。通过收集实验前后的写作测试和问卷调查获

取学生写作成绩和写作兴趣的实验数据，并对获得的数据用SPSS.27.0软件进行分析。

研究结果表明：将ESA模式运用到高中英语写作教学中，不仅能激发学生的英语写作兴趣，还

能提高学生的英语写作成绩。笔者通过对实验数据的分析和讨论，既提出了本研究的不足之处，即

实验样本小、实验时间不够充裕和对ESA模式的运用不够娴熟。同时又为ESA模式在高中英语写作

教学中的应用提供了教学启示和对未来教学研究的展望。

关键词：ESA模式；高中英语写作教学；写作成绩；写作兴趣

ii

ListofAbbreviations

ListofAbbreviations

CCControlClass

ECExperimentalClass

ESAEngage,Study,Activate

NNumber

QsQuestions

SPSSStatisticalPackagefortheSocialScience

SsStudents

TTeacher

iii

ListofFigures

ListofFigures

Figure2.1StraightArrowsSequence(ESA)10

Figure2.2BoomerangSequence(EASA)11

Figure2.3PatchworkSequence(EAASASEA)12

iv

ListofTables

ListofTables

Table4-1DescriptionoftheSubjectsintheResearch34

Table4-2SpecificInformationofTests35

Table4-3SpecificInformationoftheQuestionnaire36

Table4-4ReliabilityStatisticsofQuestionnaire37

Table4-5KMOan