城市空间结构教学设计.docx

城市空间结构教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解城市空间结构的概念、主要模式及其形成原因。

学会运用实例分析不同城市空间结构模式的特点，并能绘制简单的城市空间结构示意图。

能够运用所学知识解释城市功能区分布的合理性，以及影响城市空间结构变化的因素。

2.过程与方法目标

通过案例分析、小组讨论、实地考察等活动，培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力。

引导学生学会运用比较法、综合分析法等地理学习方法，提高学生的地理思维能力。

3.情感态度与价值观目标

培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探究城市地理现象的热情。

使学生认识到城市空间结构的形成和发展与人类活动密切相关，树立正确的人地协调观。

二、教学重难点

1.教学重点

城市空间结构的主要模式（同心圆模式、扇形模式、多核心模式）及其特点。

影响城市空间结构形成和变化的主要因素。

2.教学难点

运用所学知识分析和解释不同城市空间结构模式的形成原因。

理解城市空间结构变化的动态过程及其影响因素之间的相互关系。

三、教学方法

1.讲授法：讲解城市空间结构的基本概念、主要模式和形成原因等基础知识，确保学生对重要概念和原理有清晰的理解。

2.案例教学法：通过分析不同城市的案例，引导学生观察、思考和总结城市空间结构的特点及形成机制，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论特定城市空间结构的形成原因、合理性及变化趋势等问题，促进学生之间的思想交流与合作，培养学生的团队协作精神和批判性思维能力。

4.直观演示法：运用图片、图表、动画等多媒体手段，直观展示城市空间结构的模式、功能区分布及变化过程，帮助学生更好地理解抽象的地理概念和现象。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示一些不同城市的景观图片，如纽约、上海、巴黎等，引导学生观察城市中不同区域的功能差异，如商业区高楼林立、居民区建筑密集、工业区烟囱高耸等。

2.提问学生：从这些图片中，你们能发现城市内部的空间分布有什么特点吗？为什么会形成这样的分布呢？激发学生的兴趣和思考，从而引出本节课的主题城市空间结构。

（二）新课讲授（30分钟）

1.城市空间结构的概念（5分钟）

讲解城市空间结构的定义：城市空间结构是指构成城市的各要素在空间上的位置及其组合状况，也称为城市地域结构。它包括城市不同功能区的分布、组合以及它们之间的相互关系。

通过简单的例子，如一个小型城市中商业区、住宅区和工业区的分布，帮助学生理解城市空间结构的概念。

2.城市空间结构的主要模式（15分钟）

同心圆模式

运用多媒体展示同心圆模式的示意图，并结合示意图讲解其特点：城市以中心商务区为核心，自内向外依次为过渡区、工人住宅区、高级住宅区和通勤区。中心商务区是城市的商业中心，集中了大量的金融、贸易、信息和商务办公活动；过渡区多为低收入者居住的破旧房屋，环境较差；工人住宅区主要是产业工人集中居住的地方；高级住宅区则分布在城市的边缘，环境优美，配套设施完善；通勤区是城市周边的居民往返城市工作的区域。

举例说明同心圆模式的城市，如美国芝加哥。引导学生分析芝加哥城市空间结构符合同心圆模式的表现，加深对该模式的理解。

扇形模式

展示扇形模式的示意图，讲解其特点：城市功能区不是围绕城市中心呈同心圆状分布，而是沿交通干线呈扇形或楔形向外扩展。这是因为交通干线对城市功能区的分布具有重要影响，城市中的主要交通干线往往成为城市发展的轴带，吸引了各种功能区沿其分布。

以沈阳为例，分析沈阳的城市空间结构如何体现扇形模式。沈阳的工业区沿着铁路线分布，商业区和住宅区也在交通干线附近形成了一定的集聚，呈现出明显的扇形特征。

多核心模式

展示多核心模式的示意图，讲解其特点：城市围绕多个核心发展，这些核心可以是不同的功能中心，如商业中心、工业中心、文化中心等。城市在发展过程中，由于各种因素的影响，出现了多个发展核心，每个核心都有其独特的功能和吸引因素，进而形成了复杂多样的城市空间结构。

以重庆为例，分析重庆的城市空间结构。重庆地处长江和嘉陵江交汇处，地形复杂，城市发展形成了多个核心区域，如渝中半岛的商业核心、江北的工业和商业区、南岸的文化和住宅区等，体现了多核心模式的特点。

组织学生进行小组讨论，比较三种城市空间结构模式的异同点。通过小组讨论，培养学生的分析比较能力和团队协作精神。讨论结束后，请各小组代表发言，教师进行总结和点评。

3.影响城市空间结构形成的因素（10分钟）

经济因素

讲解经济因素是影响城市空间结构的主要因素之一。城市土地利用类型取决于各种活动的付租能力，而付租能力又