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摘要
摘要
虽然写作反馈是英语写作教学中的关键环节,但是在高中英语写作教学的反馈过程中仍存在着
一些问题。首先，反馈形式较单一；其次，反馈时间过长；最后，教师为学生提供面对面反馈的时
间有限。鉴于此，研究者将多元反馈（将自我反馈、教师反馈、线上反馈、同伴反馈结合起来）运
用到写作教学中，以此来提高高中生的英语写作能力。基于最近发展区、互动假说和输出假说，本
研究旨在探讨以下两个问题：多元反馈对高中生英语写作成绩有何影响？高中生
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