2024秋三年级数学上册六乘法第4课时去奶奶家教案北师大版.docVIP

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第4课时去奶奶家

去奶奶家(综合运用乘法解决实际问题)

1．结合“去奶奶家”的详细情境，学习如何综合地运用乘法的有关学问解决实际问题，进一步巩固乘法的计算方法。

2．在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思索方法，培育解决问题的实力。

3．在学习活动中体会数学与生活的亲密联系，感受数学学习的乐趣和价值。

重点：会运用乘法和混合运算的有关学问解决生活中的实际问题。

难点：学习利用示意图化繁为简分析、解决问题的思索方法，培育解决问题的实力。

一、复习旧知

1．口算。

400×2＝300×3＝100×2＝5×300＝

400×6＝300×9＝700×9＝53×3＝

学生边回答边说出口算的方法。

2．笔算。

24×4＝48×3＝

这是两道两位数乘一位数的笔算，请同学们在作业本上列式计算，说说你是怎么计算的？学生自己在练习本上练习竖式计算，并说出计算方法。

(学生在做完后师强调：两位数乘一位数的笔算乘法要留意一个数和另一个数的个位相乘时，乘得的积满几十就向下一位进几。)

二、探究新知

师：刚才同学们可真细心，真会视察。其实不仅仅是数学课堂上有数学学问，在我们的生活中也到处都有数学问题，只要我们多视察、多留心，就能发觉很多的数学学问。不信请看！(课件出示例题：调皮去奶奶家的乘车路途图。)

1．组织学生仔细视察情境图中调皮的乘车路途，说一说调皮去奶奶家是怎样乘车的，不同颜色的路途分别代表什么，并在图上指一指乘火车的是哪一段，乘汽车的是哪一段。

说一说图中以及上面的文字分别给出了哪些有关的数学信息。(把每一条路途乘坐的哪种车、行驶速度、行驶时间都说清晰。)

2．出示教科书供应的三幅图。

(1)让学生看一看、说一说：每一幅图分别是怎样表示调皮的行车路途的？

(引导学生对不同形式的线路图进行视察和比较，使学生感受到逐步简化的过程，体会到像第三幅图这样的图示能更简洁、更简洁看出其中的数量关系。)

(2)让学生尝试画一画，体会这种方式表达题目意思的优越性。

3．调皮9：00乘火车动身，2时后火车约行驶到什么位置？在图中标出来。

(1)学生弄清题意，尝试独立完成。

(2)集体沟通，展示各自由图中所标注的位置，并说说是怎样确定这个位置的。

4．提问：调皮家到奶奶家一共有多少千米？

(1)学生尝试独立解答。(提示：要有火车4时行驶的路程加上汽车2时行驶的路程。)

(2)组织学生集体沟通。让学生说说每一步算式的实际意思，即先求什么，再求什么。

(竖式点拨：从个位起，用4分别乘115的每一个数位上的数，4和个位上的5相乘得20，这里的20表示20个一，也就是2个十，在积的个位上写0，并向十位进2，4和十位的1相乘得4，这里的4表示4个十，再加上十位的进位数2个十是6个十，所以在积的十位上写6，4和百位上的1相乘得4，表示4个百，所以在百位上写4。)

(3)总结回顾。

今日我们是怎样解决问题的？

三、巩固训练

P59“练一练”第1～4题。

第1题，激励学生在新的情境中，通过画一画、说一说、算一算的方式再次经验解决问题的过程。第2题，让学生独立用竖式计算，老师巡察，指名板演，集体订正。第3、4题，学生独立完成，集体订正。

去奶奶家(综合运用乘法解决实际问题)

1

1

5

×

2

4

4

6

0

这节课的教学目标基本达到了，学生们会用两、三位数乘一位数的计算方法解决一些相关的实际问题；并且也会依据题意简洁地画草图，从而逐步驾驭画图分析题意的技能。

“数学源于生活”，而生活又促使数学不断发展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加主动地投入到数学学习中去。如学生对大量枯燥的口算、笔算不感爱好，简洁产生厌倦心理，因此设计了一些场景，帮助学生从厌倦的心情中解放出来，唤起他们主动参加学习的热忱，也收到了事半功倍的效果。