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1.整体设计思路(教学设计的思路与学习价值分析)
地理信息技术是区域地理环境探讨的重要方法和手段,在资源调查、环境监测、自然灾难监测等方面发挥着巨大作用。此外,地理信息技术的大众化应用已成为趋势,如GPS导航、百度地图、打车软件、运动记录APP等,极大的便利了人们的生活。了解和学习地理信息技术的基本原理和应用,对激发学生学习地理爱好,培育学生实践实力,增加学生关注科学,关注生活中地理的意识具有主动意义。
随着教化改革的不断深化,地理核心素养已成为中学地理教学的指导思想和行动指南。地理核心素养注意学生“综合思维”和“地理实践力”的培育,而地理信息技术在生产生活中的实际操作与应用性很强,这正是培育学生地理实践力的有效方式。秉着我校“好玩、有参加、有成就”的华蜜课堂理念,老师应努力成为教学情境的创建者,学生学习的引导者,学生发展的助推者,注意学生的学习过程而不是结果,课堂教学增加操作类的活动,让学生真正的参加到学习之中,在体验中感受地理信息技术的应用,加深对地理信息技术的理解。
中学地理新课标提出了“学对生活有用的地理,对终身发展有用的地理”的课程理念,强调地理学问的学习来源于日常生活,同时学习到的地理学问又可以用来解决生活中的地理问题、说明生活中的地理现象。基于新课标的理念,着眼于学生的终身发展,教学内容应选取地理信息技术在日常生活中的实例,如百度地图、摩拜单车、优步打车等符合学生自身体验的实例,帮助学生在情境中理解地理信息技术的基本原理及其应用,感受地理信息技术对生产生活的影响。
地理信息技术原理高深难懂,学生学习难度较大。以往老师们采纳单一的讲授法进行教学,课堂沉闷无趣,学生只是被动的接受,教学效果较差。在地理核心素养和新课标理念的指导下,教学设计必需生活化、情境化,增加学生的课堂活动。因此在课堂教学中,让学生驾驭最基本的原理即可,而要把重心放在地理信息技术在生产生活中的应用部分。
在课时支配方面,为了保证学生的学习效果,将该部分教学内容设计为两课时,第一课时为GPS与RS的学习,其次课时为GIS的学习和三种技术的综合应用。本教学设计为其次课时内容。整体设计思路为:首先,利用手机百度地图的信息化手段突破教学难点。通过体验百度地图供应的功能,理解GIS的概念;利用百度地图搜寻超市和路途,突破GIS数据存储方式难点;师生共同分析影响超市选址因素,通过可视化的过程体验GIS强大的空间分析功能。其次,地理信息技术综合应用情境分析。选取打车APP和雾霾监测案例,分析地理信息技术的综合应用,梳理三者关系;最终,巩固提升练习。利用情境模拟和练习试题的方式进行学习结果的巩固检测。
2.目标设计(指向学生素养发展的目标设计)
1、利用百度地图,体验并说出GIS的概念和数据存储方式,增加实践实力
2、通过超市选址,理解GIS的空间分析功能,提高分析地理问题的综合思维实力
3、通过雾霾监测与分析等实例,体验地理信息技术的综合应用,感悟生活中的地理
4、利用地理信息技术解决生活中问题,提高相识和解决地理问题的实力
5、养成关注科学,关注生活地理的意识,学会运用地理信息技术服务生活
3.学习内容分析(教学内容及内容结构分析,重点难点分析)
1、教学内容及内容结构分析
《地理信息技术的应用》是中图版必修三第三章内容,从教学内容来看该部分相对独立,但地理信息技术作为目前区域地理学探讨的重要方法和手段,在数据监测和空间分析中发挥着越来越大的作用,更是对整个中学地理学问的综合应用与深化。
中图版教材中地理信息技术主要涉及全球定位系统(GPS)、遥感(RS)、地理信息系统(GIS)三方面,GPS主要用于定位和导航,RS主要用于获得地理空间数据,GIS用于空间数据的处理、分析和输出,三者关系就像“一个大脑两只眼睛”。教材将其为3节内容,每节在分析完基本原理后,介绍了每种技术的应用状况。三者关系如下图所示:
教材中供应的应用案例多为2000年左右的实例,内容相对陈旧,部分内容脱离学生生活实际,难以激发学生学习爱好。在地理信息系统的教学内容中,没有涉及到数据存储方式(图层)的概念,而在历年的高考试题中却有所涉及。基于对教材和高考试题的分析,教学中要选取贴近学生生活的案例,让学生真正的参加到教学当中,也要适当补充数据存储方式的教学内容,帮助学生更好的理解GIS的原理内容。
2、教学重点:
GIS空间分析功能、地理信息技术的综合应用
3、教学难点:
GIS的概念、数据存储方式、空间分析功能
4.学情分析(学生现状与需求分析)
学问基础:高二学生已经完成了整个中学地理必修内容的学习,对地理有了较全面的相识,驾驭了课标要求的基本内容。
生活体验:学生身处快速发展的信息时代,在实际生活中已经起先运用各种系统软件,如运动记录APP、打车APP、百度地
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