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4.7《为什么一年有四季》教学设计（范文大全）

第一篇：4.7《为什么一年有四季》教学设计

《为什么一年有四季》教学设计

一、教学目标：

1、科学概念：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

2、过程与方法：①根据地球公转的特征做模拟实验。②在模拟实

验中，将地球仪上杆影的长度变化，并结合古人的观察结果，作为判

断地球季节的依据。③从导致杆影变化的原因，推想出四季的形成与

地轴倾斜有关。

3、情感态度价值观：①意识到对科学现象的解释需要得到证据的

支持和从已知出发进行推理。②在活动中培养小组合作精神。教学重

点和难点：

重点：模拟地球公转实验，对阳光直射和斜射情况的观察。难点：

四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

二、教学准备：

地球仪，光源，小木棍（牙签或者大头针）。

三、教学过程：

（一）生活现象导入：

1、谈话：一天当中气温有什么变化？是什么原因造成早晚气温低，

中午气温高呢？

2、教师演示实验说明直射气温高影子短，斜射气温低影子长。

（二）过渡：一天当中太阳对我们地球有直射和斜射的变化，一

年当中太阳对我们地球有没有直射和斜射的变化呢？谈谈你的看法。

（三）探究四季的成因：

1、这只是我们的猜测，用什么方法来证明我们的猜测呢？（实验）

2、实验需要什么材料呢？怎么做，注意什么？

3、教师提供资料：光源、地球绕太阳转动的轨道（桌子摆成的）、

地球仪、小棒。

4、模拟实验探究四季的成因

（1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北

极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转。实验时注意观察影子的

长短。（2）由教师指导学生完成地球公转模拟实验：①用地球仪在

轨道上公转。②重点强调每个地球仪倾斜角度要保持一致。③实验桌

中间放一盏灯当作太阳。

④为了弄清四季的成因，我们首先在地球仪上广州附近用橡皮泥

垂直固定一根牙签。

⑤学生做模拟实验。(注意做到两调整：调整地轴所对的方向要指

北，调整牙签正对着太阳。)⑥通过实验你发现在那个位置上影子最长？

（12月）影子最长阳光斜射温度怎样？（最低），是什么季节？（冬

至）

⑦通过实验你又发现在那个位置上影子最短？（6月）影子最短阳

光直射温度怎样？（最高），是什么季节？（夏至）⑧如何确定春季

与秋季呢？

⑨如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？地球上还有四

季吗？

5、研讨：当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节？

（四）小结：

地球上为什么会形成四季？地球在公转过程中，由于地轴的倾斜

导致阳光有规律的直射和斜射某一地区，因此气温有规律的变化，形

成四季。

（五）拓展延伸：

在夏至时太阳直射广州这座城市，正午时影子在我们脚下。我们

天津是不是也这样呢？课后同学们可以研究一下。

板书设计：为什么一年有四季

地轴倾斜角度一致早晚→气温低→斜射→影子长

中午→气温高→直射→影子短

四季成因：倾斜+公转南、北半球季节相反

第二篇：《为什么一年有四季》教学设计

一、教学目标

1.四季与地球的公转、地轴的倾斜不变有关。

2.通过对原有知识的回顾、数据分析、模拟实验等，发现四季中

动植物的变化、气温变化与太阳照射角度、地球公转的相互关系。

二、教学准备

1.杭州一年24节气和一天中的气温变化和太阳高度变化柱状图

2.地球仪，手电筒，大头针，大白纸，记录单等。

三、课时安排：

一课时

四、教学过程

1.导入。了解学生对四季的认识。

引导语：

关于四季你知道些什么？

四季中的这些现象的变化有规律吗？

2.引导学生发现四季中一些现象的变化与气温变化的关系

引导语：

四季中动植物变化、人类生产生活的变化与气温的变化有关系吗？

3.引导学生对影响气温变化的因素进行深入研究

引导语：

我们已经发现四季的变化与气温变化是密切相关的。那么，地球

上气温的变化又与什么因素有关呢？

对比太阳高度变化和气温变化的数据以及我们知道的地球公转，

你能提出什么研究问