在长江源头各拉丹东教案.docx

在长江源头各拉丹东教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

了解各拉丹东的地理位置、自然环境特点。

能够概括文章围绕各拉丹东所写的主要内容，理清文章的行文思路。

学习文中描写景物的方法，体会作者对各拉丹东壮美景色的细致描绘。

2.过程与方法目标

通过朗读课文，感受文章的语言风格，体会作者在描写中所蕴含的情感。

组织小组合作探究，培养学生的合作意识和自主分析问题的能力。

引导学生学习运用圈点批注法，提高对文本的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标

领略长江源头各拉丹东的神奇壮美，激发学生对大自然的敬畏之情。

体会作者不畏艰险、勇于探索的精神，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握文章的主要内容，梳理文章结构。

学习作者描写景物的方法，体会语言特色。

2.教学难点

理解作者在文中所表达的对各拉丹东的独特感受以及蕴含的情感。

引导学生感悟作者不畏艰难、勇于探索的精神，并从中汲取力量。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨问题，培养学生的合作意识和交流能力。

4.情境教学法：运用多媒体展示各拉丹东的图片、视频等资料，创设教学情境，帮助学生直观感受各拉丹东的壮美景色。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段长江波澜壮阔的视频，提问学生：同学们，你们知道长江的源头在哪里吗？引导学生自由发言，激发学生的学习兴趣。

2.展示各拉丹东的图片，介绍各拉丹东是长江的源头，它位于青海省西南部，是唐古拉山脉最高峰，雪山连绵，冰川纵横。今天，让我们跟随作者马丽华的脚步，一同走进长江源头各拉丹东，去领略那里的神奇风光。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者马丽华。马丽华，女，山东济南人，1976年进藏，在西藏工作和生活了27年。著有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇报告文学《青藏苍茫青藏高原科学考察五十年》等。她的作品以西藏为题材，充满了对西藏风土人情的热爱和对生命的敬畏。

2.介绍本文的写作背景。本文是作者多次跟随摄制组深入各拉丹东进行实地考察后创作的。作者以自己的亲身经历为基础，用生动细腻的笔触描绘了各拉丹东的壮美景色和独特风情，表达了对大自然的敬畏和对生命意义的思考。

（三）初读课文，整体感知（12分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。

2.思考以下问题：

文章围绕各拉丹东写了哪些内容？

文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

3.学生发言，教师总结：

文章主要写了作者跟随摄制组前往各拉丹东的所见所感。包括各拉丹东的地理位置、自然环境，作者在那里的经历以及对各拉丹东的独特感受等。

文章可以分为三个部分：

第一部分（第12自然段）：介绍各拉丹东的地理位置和它在作者心中的神圣地位。

第二部分（第311自然段）：详细描写各拉丹东的冰塔林等景色，以及作者在那里的艰难行程和所见所闻。

第三部分（第1214自然段）：抒发作者对各拉丹东的敬畏之情，表达对大自然和生命的思考。

（四）精读课文，品味语言（20分钟）

1.学习第一部分（第12自然段）

学生齐读这一部分，思考：这一部分在文中有什么作用？

教师引导学生分析：开篇点题，直接介绍各拉丹东的地理位置，强调它是长江之源，在作者心中具有无比神圣的地位，为下文对各拉丹东的描写和作者的亲身经历做铺垫。

找出文中描写各拉丹东的语句，体会其语言特色。例如：各拉丹冬是男性神，据说这方圣地并不欢迎女人，不久它便让我领教了一番。这句话运用了拟人的修辞手法，赋予各拉丹东男性神的形象，增添了文章的神秘色彩。

2.学习第二部分（第311自然段）

小组合作探究，思考以下问题：

作者是从哪些方面描写各拉丹东的冰塔林的？

文中描写作者在各拉丹东艰难行程的语句有哪些？体现了作者怎样的精神？

小组代表发言，教师总结：

作者从冰塔林的外观、颜色、形状等方面进行描写。如这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。通过比喻、排比等修辞手法，生动形象地描绘出冰塔林的奇特壮观。

描写作者艰难行程的语句有：是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从