9. 说“木叶”（课件(共18张PPT)）高一年级下册学期语文（统编版必修下册）（含音频+视频）.pptxVIP

说“木叶”;1.掌握重要的词语

2.理解文学论文的文体特点

3.梳理文章思路

4.理解诗歌语言的“暗示性”

5.读书能“有所得”，辩证看待作者的观点;林庚(1910-2006)，字静希，原籍福建闽侯人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》，还出版过《春野与窗》《问路集》等6部新诗集。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色，他将创作新诗和研究唐诗统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。他在古典文学上的研究成果有《中国文学史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《诗人李白》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》等。;凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。

——葛晓音;“木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。

由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。;本文讨论古诗词鉴赏的问题，传递的信息比较密集，在阅读时要注意精辟而简明地指明主要内容。

请快读阅读文章，重点抓住每个文段的首句和尾句，或者抓住高频的关键词，概括每一段的内容，梳理出本文的思路。;概括每个自然段的段意;阅读课文，整理文中的诗句，体会文中所引诗句的意蕴，试着辨析“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味的不同。;梳理诗句;小结：理解诗歌语言的暗示性：

从字面上讲，“木”??是“树”，二者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的也联想不同。“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，这排斥也就暗示着落叶。所谓“暗示性”是指词语的形象色彩和联想的意义。诗歌语言的暗示性，即它带给人的联想，构成了诗歌含蓄蕴藉、意蕴丰富而难以言说的美感。;研读教材第67页第三个学习任务，思考：“柳”经常出现在什么样的场景中？能引起哪些联想？表达怎样的情感？;闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》）

灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人？（罗隐《柳》）

无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。（韦庄《台城》）

纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。（张九龄《折杨柳》）

扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。（郑谷《淮上与友人别》）

渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》）

柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识京华倦客？（周邦彦《兰陵王》）;1.谐音“留”，离愁别绪；

2.无法把握自身命运的感慨；

3.对年华易老、盛衰无常的感慨与悲痛；

4.有故乡的意思，表达思乡之情。;思考下列诗中“梅”的暗示性

众芳摇落众暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。

——(宋)林逋《山园小梅》

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

——毛泽东《卜算子咏梅》;“百花齐放，百家争鸣”，辩证性地阅读议论文

不少学者对林庚先生本文的观点提出质疑：

1.《全唐诗》中共用“木叶”73次，用“树叶”28次;《全宋词》中共用“木叶”18次，用“树叶”1次。《全唐诗》中用“落木”24次，用“落叶”204次;《全宋词》中用“落木”10次，用“落叶”47次。《元曲选》中用“木叶”82次，“落木”50次，“落叶”93次。——乐建兵、朱国《也说“木叶”》

2.珍木郁苍苍。(刘桢《公宴诗》)遥爱云木秀。(王维《蓝田山石门精舍》)阴阴夏木啭黄鹂。(王维《积雨辋川庄作》)乔木生夏凉。(韦应物《同德寺雨后寄元侍御、李博士》)群木昼阴静。(韦应物《夏景园庐》)山木尽亚洪涛风。(杜甫《戏题王宰画山水图歌》)从这些都用了“木”字的有名的诗句中我体会不出一点“树干以及“黄色的暗示性”来。相反地，他们在用了“木”字的诗句中恰巧描绘了郁