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17-
氓
教学目标:
1、了解《诗经》的有关学问。
2、积累字词
3、把握《氓》的情节和主题,理解人物形象,分析悲剧缘由。
教学重点:
1、诗经的表现手法:比兴和重章叠句。
2、主子公的性格和作品的主题。
课时支配:两课时
一、引导学生看注解,了解《诗经》的有关学问。
二、老师初读课文,正音。
三、学生齐读,进一步熟识课文。在老师的提示下驾驭本文的一些重要词语
????1、氓:是对一般男子的称呼。诗中的氓,从其“抱布贸丝”来看,是一位做贩丝生意的小商人。从女子对他的信任来看,氓没有轻浮和谄媚的形象,后来女主子公的回忆也没有提到这点。
2、之:主谓之间,取独,无实义。
3、本文的四个通假字:
匪:通“非”,不是。于:通“吁”,感叹词。说:通“脱”,摆脱,脱身。泮:通“畔”,边岸。
四、师生逐段就字词疏通提问。尽量结合注解和以前积累的文言文学问疏通文意。
五、共同梳理文章脉络:
1、?抽生讲解并描述本文的故事情节
本文讲解并描述的是一个女子被一个青年男子氓所追求,后来两人结为夫妻。婚后,尽管妻子甘心贫困,日夜操劳,多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
2、??全文结构
第一段:定情。
1、表现女子温顺爱护、善解人意而有主见。氓急躁而任性。
2、婚姻方式:自由恋爱,自主婚姻。不是父母之命,媒妁之言。
其次段:恋爱。表现热恋女子的痴情。最终答应结婚。
第三段:后悔。叙事中断,劝告全部女性,示意婚后生活并不华蜜。
第四段:被弃。简述婚后的辛苦生活和氓的无情。两人关系裂开的缘由在“氓”。女子年老色衰,男子二三其德,喜新厌旧,感情不专一。(色衰爱弛)
第五段:劳苦。详细叙述婚后的悲苦生活。表现女子的和善和勤劳。
第六段:决绝。表现女子的醒悟和坚毅。
?结论:全诗结构为
第一部分:相恋(一、二章)
1、基调:热忱,华蜜
2、手法:赋——干脆铺陈叙述,追忆当年恋爱结婚的经过。
其次部分:婚变(第三、四、五章)
1、基调:怨恨、沉痛?
2、手法:比兴和抒情。以追悔的口吻,发出哀痛的感叹。
◆“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!”“桑之落矣,其黄而陨。”
兴:先说桑树,继而讲解并描述和氓的故事。
比:同时又是比,以桑树的枝繁叶茂,比方女子正值青春芳华;以桑树的枝叶枯落,比方女子红颜已老,青春不再。
◆“于嗟鸠兮,无食桑葚。”
比:桑葚甜蜜,吃多了会上火,斑鸠贪吃,以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑葚,沉湎其中难免神伤。
◆?????“淇则有岸,隰则有泮”
比:用河水和凹地有岸和边,反比氓在感情的歧途上越走越远,不知道回头。
女子婚后表现:境遇凄惨,生活艰辛,但勤劳持家。——任劳任怨,专情柔弱。
男子婚后表现:朝三暮四,甚至动用暴力。——专横急躁,三心二意。
第三部分:决绝(第六章)???女子醒悟坚决地分手。
??1、基调:醒悟、刚烈?
?2、内容:女主子公在无法排解的哀痛中表示了自己决绝的看法。
3、手法:比。抒情。
六、合作探究:
(1)??????女子答应嫁给氓,是不是太草率???答:不。①青梅竹马。②婚前通过氓进行了占卜。
(2)??????女子被遗弃,责任在氓还是在女子??女也不爽,士贰其行。女子甘心贫困,辛苦操劳,多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃。
(3)???????氓为什么要遗弃女子?(色衰爱弛)
(4)??????女主子公从这场失败的爱情中总结出了什么阅历?
?“于嗟鸠兮……不行说也”:作为女子,千万能沉溺于男女的情爱之中。常言道:“痴心女子负心汉”。男子沉溺于情爱,还可以自我解脱,然而女子一旦沉溺其中,就总是不能自拔。因为女子的感情是专一不二的,而男子却往往朝三暮四。本诗写出了男子的用情不专和女子的痴情专一。
(5)??????女子最终做出了怎样的选择?从诗中哪里可以看出??醒悟坚决的决绝。反是不思,亦已焉哉!
(6)??????从全诗看,女子内心的情感经验了怎样的变更过程?恋爱时的温顺痴情——婚变中的怨恨沉痛——觉醒后的醒悟刚烈。
(7)??????女子的苦痛是不是仅仅来自变心的丈夫?
不是。这一婚姻悲剧又肯定的必定性和普遍性。在男权社会中,女性在经济上政治上都处于附属地位,她们生活天地狭小,生活的华蜜与否全寄予在丈夫身上。假如遇上一个对感情对家庭不负责任的丈夫,那他的悲剧是不行避开的。再者,娘家的人的不理解,更能反映出那个时代人的爱情观、婚姻观和女子在爱情中和社会中的弱势地位,更能反映出这场婚姻不仅是个人的悲剧更是时代的悲剧。
(8)这场婚姻失败,除了氓的变心外,还有没有其他的缘由?探讨。
???虽然不是很草率,但是对氓的人品还是缺乏深化了解。有点仓促。??在家里太勤劳
(9)女主子公婚变后还有没有可能获得华蜜?探讨。
(10)男女主子公的性格女:温顺痴情,醒悟刚烈。?男:用情不专,没有责任心。
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