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《里程表二》教学反思
宋小艳
学生虽然在前一课已经接触过“里程表”,但是本节课中的“里程表”指
的是车辆行驶里程统计表,是有连续性的。而前一课的“里程表”是公路表,
其起是固定的,没有连续性,仅指某一区间的距离。这两节课的知识中,前一
节的知识对本节课起到了负迁移的作用,学生们容易形成思维定式,影响问题
的顺利解决,所以得创设让学生理解里程表的机会。
首先我让学生来说说对线段图的理解,学生马上就说星期一行驶的里程
数是160千米,星期二350千米,星期三555千米等等。在此,其他学生马上
就有意见,我给学生出示淘气叔叔开出租车的情境,学生以此进行探究和思考,
从而引入书本上淘气叔叔星期一开了多少千米?学生很快就能联想到要把
160—35=125(千米)而不是160千米。
这节课注重了数学思想方法的渗透:如实验法、观察法、比较法、自主探
索法、交流合作、归纳概括等方法和思想,引导和帮助,引领学生很好、很深
度地学习了数学,进行了实验,发展了能力。
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