基于课堂教学改进计划的.pptVIP

当前，很多学校比较关注上课，但是对备课、对作业练习、对个别辅导等环节重视不够，从而导致紧密连接的教学环节有些脱节。从根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业，到认真逐一批改作业，再到发现学生的认知差异实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈——矫正——改进的循环过程。这个循环既能让教师清晰地了解学生现有的学习程度，又能为下一轮的教学找到扎实的新起点。实施策略01学科教学研究走向深化。02课堂教学改进，以课程实施中的具体问题为对象，教研工作重心下移到学校，自下而上地发现新情况、研究新问题、设计新措施。03在改进课堂教学过程中，部分教师还深入研究教材的使用和教材的开发。04课堂教学改进，是教学过程中的科研。教师既是教学实践者，也是教学研究者。教师的教学变得更有科学依据。四、主要成果主要成果教学模式开始改变。精心组织教学内容处理好知识与能力、预设与生成、智能发展与人格发展等之间的关系通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境通过对教学内容的“操作化”组织，将“做”、“想”、“讲”有机结合，帮助学生内化学习内容主要成果教学模式开始改变。创新教与学的方式以数学为例，改进后的课堂教学，教师把某些知识形成过程的教学，设计为学生再发现、再创造的探究。比如：类比一元一次方程，对一元一次不等式的内容进行探究；从全等三角形类比探究相似三角形的有关判定、性质等，让学生掌握知识的形成过程。学生体验了知识的发生发展过程。01教师个体反思能力明显提高。02“课堂教学改进计划”的实施，促进了个体反思，提高了自我认知监控水平。03个体反思能力的提高，又促进了“课堂教学改进”的深化实施，促使不断完善教学行为。04大部分教师在课后能自觉进行自我反思，反思教学设计与教学实践之间的差距，并在反思、讨论中，寻求改进策略，重新设计教学。主要成果主要成果不断反思改进的案例：长岛中学物理教师徐悦丽——边实验边思考、边学习边改进，在实践中新的教学理念得到确立，教学行为得到优化，教学效率得到提高。主要成果促进青年教师岗位成材。如：进才中学青年教师王文皓：追求课堂用语的科学严谨：坚持听所有老教师的课，比较—分析—反思，学习教学语言艺术性。追求教学效率的提高：教学《杨辉三角》改进前：概念——性质——运用；改进后：体验——研究——拓展思考；改进过程：预设—教学—反思—改进—形成的教学01教师集体研究意识加强。02集体备课——针对改进目标和改进措施，重点探索教学方法，力求做到教法新颖，富有个性。03互相讨论——邀请同组教师听自己的随堂课，并结合改进计划进行针对性地评课。04专题研讨——面对课例中一个个具体、真实的教学问题，在分析、研究、讨论中取得共识，不断提升理论水平和理性思考的深度。05相互学习，彼此沟通，经验共享，形成智慧交融的合作主体。主要成果关注师生关系改善，德育工作渐入佳境。课堂教学的“改进”，教师从提高教学有效性的角度更深切地关注“学生主体性的充分发展”，关注师生关系改善。这在当前似乎更能体现“德育实效性”。课堂上的这些变化，学校德育工作便可渐入佳境。0102主要成果基于课堂教学改进计划的

有效教学浦东新区教研室唐水明要点一、“课堂教学改进计划”的由来二、目标、内容三、实施策略和推进过程四、主要成果五、学术价值和成果创新六、问题和阻力七、深化实施的思考一、“课堂教学改进计划”的由来浦东新区的基础教育概况：从硬件建设转向“两个提高”：提高内涵发展水平提高城郊均衡发展水平0102“两个提高”的关键切入点：提高课堂教学有效性一、“课堂教学改进计划”的由来课堂教学现状调研:个别教师的教学能力不强部分教师的教学基本素养较差一些教师的教学行为与二期课改的要求存在很大差距一些教师的教育思想还没有得到根本转变一、“课堂教学改进计划”的由来课堂教学现状调研:教学的目标、过程和结果之间也没有很好地衔接。在当前课程改革过程中，有的教师只注意教学过程中的形式，而没有很好地把握活动的目的和目标，教学过程与教学目标相脱离。形式并没有有效地服务于教学目标。一、“课堂教学改进计划”的由来1针对问题的措施：2从转变教学行为、提高教学效能入手，开展实施“课堂教学改进计划”的行动研究。3校长要深入课堂，研究教学，在此基础上分析教师教学得失，与教师协商制定“课堂教学改进计划”。一、“课堂教学改进计划”的由来遵循教学规律，优化教学过程，积极开展教学实验和教学改革，致力于由基于教材的教学走向基于课程的教学，由注重教学活动的形