人教部编版九年级下册语文精品授课课件 第一单元 单元写作 学习扩写 (2).pptVIP

第一单元单元写作学习扩写1.了解扩写的一般方法和基本要求。2.展开联想和想象，大胆创造，丰富文章内容。3.学会锤炼语言，让作品更生动、精彩。【写作目标一】句子扩写。将“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”扩展成一段话。答案：示例：竹林里那一片片竹叶翠绿如玉，竹林外那三两枝桃花粉嫩粉嫩的。春已临，江已暖，却不知春何时临，江何时暖。忽看碧绿江水之上，群鸭嬉戏，好不快活。春何时临，江何时暖，鸭先知。【写作目标二】诗词扩写。回顾读过的诗词，从中选择一首，将它扩写成一篇文章。不少于300字。答案：参考“例文引路”。《天净沙·秋思》扩写西边，一抹残阳从荒山上斜射过来，地面上的一切都笼罩在一片模糊的血色之中。瑟瑟秋风无情地向我袭来，同时也侵蚀着我的灵魂。①景物描写渲染了凄凉、冷寂的氛围，奠定了文章的感情基调，同时也为人物出场做铺垫。我孤独地行走在异乡，陪伴我的只有那匹骨瘦如柴的老马。经过很多天的流浪，它早已和我一样，疲惫不堪。我牵着它踉踉跄跄地往前走，希望能在别人家里借宿一晚。但这荒凉的古道，似乎望不到尽头。正如我现在的心境：过了今天，不知道还有没有明天，也只能过一天算一天了。我把老马牵到一棵老树下，看着老树仅剩的几根脆弱的枯枝，不禁想象起它在青壮年时生机勃勃的样子。但现在，老树已失去了往日的风采，在它身上已完全看不到生命的影子。②运用对比。大树昔日之盛与今日之衰形成鲜明对比，令人顿生苍凉之感，更增些许哀愁。缠绕在它身上的藤，已经枯萎了，看上去，是那么弱不禁风。当年，藤的生命力一定很旺盛吧！因为靠着树，它一定生长得很迅速，爬得很高吧。后来，它渐渐地老了，再也受不住风雨的摧残，只能无声无息地死去。③忽然，回巢的乌鸦的叫声打破了天空的静寂，虽显出几分生机，但是单调而刺耳。选取“藤”这一意象，由实而虚，通过合理的联想和想象营造出苍凉的氛围。我牵着老马继续向前走，看见一条流水潺潺、清澈见底的小溪。溪上架着一座小木桥，异常简陋。溪水哗哗地流着，是那样自由，那样欢畅，那样无忧无虑。昏黄的天空中飘着几缕从村中人家屋顶冒出的袅袅炊烟。④写“炊烟”既有意境，又能够恰当地表现游子漂泊无依的悲苦与无尽的乡愁。我望着淡黄的窗纸上映着的一家三口幸福的身影，再想想自己，孤身只影，即使有老马陪伴，也感受不到一丝温馨。我的家人，都在遥远的故乡。断肠人在天涯，流浪，流浪，流浪到远方。⑤“断肠人在天涯，流浪，流浪，流浪到远方”运用了反复的修辞手法，道尽了天涯游子的流浪之悲。本篇文章语言凝练，描写细致，既忠实于原作，又能展开丰富的联想与想象，能准确把握原作的中心思想与主要内容，在原作的基础上“添枝加叶”，使内容更丰富、更充实。老师问：“为什么人在冰面上行走，容易摔倒呢？”一个学生回答：“因为冰面太光滑，鞋面与冰面的摩擦力太小。”另一个学生回答：“因为冰面太平坦，脚一打滑，便没有什么不平的东西阻止脚滑下去。”老师根据学生的回答，总结道：“所以人在冰面上行走容易摔倒，一是因为冰面光滑，缺少阻力；二是因为冰面平坦，缺少坎坷。阻力和坎坷，这些看似有碍于我们前进的东西，却反过来成就了我们。”请将材料扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。要求：（1）文体不限（诗歌除外）；（2）不得泄露个人信息；（3）不少于600字。思路点拨：本题考查扩写。扩写时，可以考虑给三个人物更具体的身份，例如材料里面的“一个学生”是小作者，“另一个学生”是小作者的同学，老师是小作者的老师；可以设置情境，例如冰面行走易滑倒，是物理课上老师所讲的某个情境。扩写时，要注意情节的设计，可以适当增添情节，例如可以增加故事发生的背景，写小作者在学习中遇到了一些困难，正处于消极的状态时，物理课上恰巧讨论冰面行走易滑倒的问题；可以把师生讨论的内容写得更丰富一些，增加更多同学的发言；可以将老师总结的话进行丰富，写老师的话让小作者有所领悟；等等。例文略。感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG