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基于核心素养的小学语文整本书阅读教

学策略探究

摘要：在新课程教学改革的大背景下，提升学生的核心素养受到了越来越多

人的关注，对于课堂教学提出了更高的要求。语文在小学教育阶段占据着重要地

位，阅读是小学语文课堂教学的重点。为了能够提升学生的语文核心素养，就要

求语文教师进行整本书阅读教学，本文对此开展一系列研究。

关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读教学

引言

本文首先阐述了核心素养背景下开展小学语文整本书阅读教学工作的重要性，

并从实际情况出发，对如何做好小学语文整本书阅读教学工作给出针对性的建议，

希望能够增加学生的阅读兴趣，改善语文课堂教学现状，进而提高小学语文阅读

教学质量。

一、核心素养背景下进行小学语文整本书阅读教学工作的重要性

(一)有利于提供语言材料

当前我们正处于信息时代，使人们生活和学习更加方便。在这样的背景下，

学生更习惯利用碎片化时间浏览手机软件中的信息，而对于书籍甚至是长篇文章

阅读，学生接受起来相对困难。这种浅显的阅读习惯导致获得的内容相对单一、

语言匮乏，不能够帮助学生进一步积累语言以及提升语感。而书籍能够传播优秀

文化，并且拥有小说、戏剧、诗歌等不同的文体形式。在整本书阅读过程中，学

生可以察觉到不同书籍类型其文本结构和系统框架存在明显差异。而且书籍提供

的丰富语言材料有利于学生进一步掌握如何正确表达语言，拓宽学生的知识面，

为其后续语文学习工作的开展夯实根基。

(二)有利于锻炼学生的语文思维能力

通过进行小学语文整本书阅读活动，能够提升学生的认知水平，锻炼思维能

力。作者一般利用书籍表达自己的思想，与单篇文章或者简短的信息相比，书籍

在语言、逻辑以及思想方面更加完备。学生在阅读书籍过程中不仅能够了解书籍

提供的显性知识内容，而且还可以在潜移默化间发展语文思维，提高学生的语文

应用能力。

二、核心素养背景下做好小学语文整本书阅读教学的对策

(一)进行教学内容延伸，增加学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的动力，为了能够调动小学生参与整本书阅读教学活动的积

极性，就要求语文教师综合分析学生的兴趣爱好。教师应当激发学生的求知欲，

整合阅读内容，进而增加学生的阅读兴趣。比如说在学习《人之初》这篇文章过

程中，教师需要引导学生把控阅读节奏，鼓励其通过反复朗诵，感受语言文字的

魅力。之后教师就可以顺势为学生推荐描写中国传统文化的彩色图画——《三字

经国学启蒙》。这本书配置了色彩绚丽的插图，有利于吸引小学生的注意力，而

且节奏感强的乐章能够使学生在阅读过程中收获快乐。最重要的是整本图册所包

含的汉字都注有汉语拼音，适合小学生的认知水平，一定程度上降低了学生的阅

读难度，提升其阅读体验感，在阅读过程中学生能够认识我国优秀的传统文化，

以便于更好地进行传承。

(二)开展思辨性阅读，提高学生的思维能力

阅读要求学生通过语言文字获取解决问题的方法，而思维则是辅助学生开展

阅读活动的重要工具。教学实践表明，如果没有思维，学生将很难深入挖掘文字

背后的内涵，不但降低了阅读效果，而且给学生思维发展造成阻碍。思辨性思维

是一种重要的思维，能够使学生由浅到深地进行阅读活动，以便于从中体会人生

哲理，提高解决问题的能力。基于此，在进行小学语文整本书阅读过程中，就要

求教师发挥思辨性阅读的积极作用，以便于锻炼学生的语文思维。

比如说对于《西游记》这一名著来讲，是小学语文教材推荐的阅读书目。为

了能够使学生在阅读过程中形成思辨性思维，在正式阅读这本书之前，教师就可

以向学生进行提问，比如“你认为该不该为孙悟空取下紧箍咒呢？”这是一个具

有思辨性的问题，使学生带着问题进行阅读，并从文本中找到相关依据，以便于

更好论证自己的答案。在具体操作过程中，需要学生判断证据的说服力度，进而

明确答案。在这种阅读方式下，既能够帮助学生创新思维，又可以使学生进一步

深入分析文本内容，加深对所读书籍的印象。

(三)设置疑问，引导学生通过阅读寻找答案

为了帮助学生养成良好的自主阅读习惯，避免学生在整本书阅读过程中产生

畏惧心理或者对阅读内容不感兴趣，就需要教师激发学生的阅读能动性，在课内

阅读活动中利用学生比较感兴趣的故事情节、对话等设置问题，进而调动学生的

好奇心，使其主动寻找相关文本进行阅读，以便于在不知不觉间使学生养成阅读

习惯。比如说在学习《少年闰土》这篇文章过程中，教师就可以结合文章内容进

行设问：自此之后，闰土和“我”