山羊兹拉特优质课 教案.docx

山羊兹拉特优质课教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够了解作者艾萨克·什维斯·辛格及其作品风格，掌握小说的基本情节。

分析小说中环境描写的作用，体会其对烘托氛围、推动情节、塑造人物的重要意义。

学习通过细节描写来展现人物情感和性格的写作手法，提高文学鉴赏能力。

2.过程与方法目标

通过阅读文本、小组讨论和角色扮演等活动，培养学生自主思考、合作探究的能力。

引导学生深入理解小说主题，学会从不同角度解读文学作品，提升阅读理解和分析能力。

3.情感态度与价值观目标

体会人与动物之间真挚深厚的情感，培养学生关爱动物、尊重生命的意识。

感受困境中人性的美好与温暖，引导学生珍惜生活中的真情，增强面对困难的勇气和信心。

二、教学重难点

1.教学重点

分析小说中环境描写和细节描写的艺术特色及其作用。

理解人与动物之间情感的发展过程，把握小说的主题。

2.教学难点

引导学生从人性的角度深入理解小说主题，探讨小说所蕴含的人文价值。

体会小说在平淡叙事中蕴含的深厚情感，培养学生对文学作品的感悟能力。

三、教学方法

1.讲授法：讲解作者背景、小说情节、文学知识等，为学生的学习搭建基础框架。

2.问题引导法：通过设置一系列有启发性的问题，激发学生思考，引导学生深入理解文本。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，促进学生之间的思想碰撞，培养合作能力和探究精神。

4.角色扮演法：让学生扮演小说中的角色，亲身体验人物情感，加深对文本的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一组人与动物和谐相处的图片，引导学生观察并分享自己的感受，引出动物是人类的朋友这一话题。

2.提问学生是否有过与动物之间的难忘经历，营造轻松的课堂氛围，激发学生的兴趣，从而导入新课《山羊兹拉特》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者艾萨克·什维斯·辛格：

艾萨克·什维斯·辛格是美国著名犹太裔作家，以意第绪语写作，后获得诺贝尔文学奖。他的作品多以犹太民族的生活为题材，反映了犹太人的历史、文化和精神世界。

强调其作品风格独特，擅长通过简单质朴的语言展现深刻的主题和真挚的情感。

2.介绍小说的创作背景：

小说创作于20世纪中叶，当时社会处于动荡变革时期，人们面临着各种生活困境。辛格通过这篇小说，以小见大，反映了人性在困境中的坚守与美好，以及人与动物之间深厚的情感纽带。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中表示时间变化的词句，梳理小说的情节发展脉络。

2.请学生概括小说的主要情节，教师引导学生按照时间顺序进行总结：

开端：因为家庭经济困难，阿隆一家决定卖掉山羊兹拉特。

发展：阿隆带着兹拉特在暴风雪中赶路，寻找避身之所。

高潮：他们在干草堆里度过了三天三夜，阿隆与兹拉特建立了深厚的情感。

结局：暴风雪过后，阿隆一家不再打算卖兹拉特，兹拉特也成为了家庭中的一员。

（四）文本研读环境描写分析（12分钟）

1.引导学生找出文中描写自然环境的语句，如对暴风雪的描写：风越来越大，吹起一股股雪柱。到处一片白色，什么也看不见，只听见风声在呼啸。

2.组织学生分组讨论这些环境描写的作用：

营造氛围：暴风雪的描写营造了寒冷、恶劣、危险的氛围，让读者感受到阿隆和兹拉特所处环境的艰难。

推动情节：恶劣的天气是阿隆和兹拉特在干草堆中避难这一情节的直接原因，推动了故事的发展。

烘托人物：通过环境的恶劣衬托出阿隆的恐惧和无助，以及他与兹拉特相互依靠的深厚情感。

3.每组选派代表发言，分享小组讨论结果，教师进行点评和总结，进一步明确环境描写在小说中的重要作用。

（五）文本研读细节描写分析（12分钟）

1.引导学生关注文中描写阿隆和兹拉特之间互动的细节，例如：

阿隆吃完了他那份面包和奶酪，他仍然觉得饿。兹拉特也停止了吃草，它抬起头，用询问的目光看了看阿隆。阿隆知道兹拉特饿了，但他没有东西给它吃。他不禁想起了兹拉特小时候吃奶的样子。

2.让学生思考这些细节描写对展现人物情感和性格的作用：

体现情感：通过阿隆对兹拉特小时候吃奶样子的回忆，表现出他对兹拉特的深厚情感，这种情感是在长期相处中逐渐积累起来的。

塑造性格：兹拉特用询问的目光看阿隆，表现出它的温顺和对阿隆的依赖，同时也体现了阿隆对兹拉特的关心和责任感。

3.请学生从文中再找出其他细节描写的语句，并进行分析，然后全班交流分享，教师适时引导和总结细节描写的妙处。

（六）主题探讨（10分钟）

1.提出问题引导学生思考小说的主题：

阿隆一家为什么最终决定不卖兹拉特了？