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教案人教版四年级上册语文《白鹅》教学反思

语文教学应着力提高学生的语文素养，这对学生整体素养的开展具有奠基作用。反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象才能的培养以及语文素养的内化等几个方面。

1、激发学生热爱语言的情感：

“热爱是最好的教师”。语文教学应擅长挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达喜欢之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假设你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感受得到它的温度；挨着它，感受得那羽毛的爽滑，那该是怎么样一种喜欢啊！让我们脑中边想象边再读读。

2、促进学生想象才能的提升：

“想象”是学生学好语文的翅膀。我屡次设计学生发散思维，积极想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好似在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。

３、注重学生语文素养的内化：

内化是构成语文素养的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。在课堂充分学习阅读的根底上，我引导学生总结出的写作特点，然后咨询学生你愿意把本人当作一只傲慢的白鹅，向别人介绍本人吗？

接着出示“欢乐写话卡”：我是一只_______________________________的白鹅。

该练习题非常灵敏，习惯不同层次学生练习，既能够灵敏运用本课的词语，进展语言重组，又能够拓展思维，有创意地表达。

让学生充分经历阅读教学的“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生实在地学好语言和表达方法，这是提高语文才能的有效途径，真正做到一课一得。

总之我打破了传统的串讲方式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的认识和习惯，鼓舞学生选择合适本人的学习方式学习，加强了学习兴趣，也加强了积累知识的才能和运用知识的才能。但也存在不少咨询题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛尽管较好，但有时目的性不强。