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浅谈合作学习的重要性

作者：程业恣

来源：《读写算·教研版》2015年第18期

摘要：合作学习主要是通过学生之间、师生之间的互动来完成合作学习，通过和他人进

行合作，让学生在他人帮助之下将自我能力水平转变成实际能力的一种教学方法，从而更加顺

利地完成教学任务。

关键词：合作学习；团体协作；效率；教学效果；主动性

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）18-355-01

在初中教学过程中小组合作能带动学生的学习积极性，让更多的学生参与到教育教学中，

让教学效果得到更大的提高，我主要从以下几个方面来谈谈合作学习的重要性。

一、合作学习概念以及特征分析

1、合作学习概念

所谓的合作学习就是表示把学生分成多个不同的学习小组，并在教师的指导下开展“小组

合作”、“自主自学”以及“班级合作”等学习活动，在实际教学活动中，学生之间、师生之间的

交流互动逐渐增加，并在不断互助与合作中共同完成教学任务，保证达到教学目标的需求。合

作学习的目标就是引导学生在积极的协作互动中亲身参与到教学活动中，深刻理解教学内容和

教学过程，通过教师和其他同学的帮助来提升团体协作和自我学习能力。

2、合作学习特征分析

（1）学生主体性较为明显。在初中数学合作学习活动中，教师作为教学活动的引导者和

组织者，其主要任务就是能够为学生营造积极和谐的合作学习情境。学生作为教学活动的主

体，只有引导他们积极主动地参与其中，提升其协作性和主动性，才能够达到良好的教学效

果。（2）教学过程有着显著的互动性。合作学习主要是通过学生之间、师生之间的互动来完

成。这就充分说明教学活动的所有参与者都要参与到教学过程中，教师需要对学习活动无条件

加以关注，并在其需要时提供支持和帮助。学生在这种教学情境下开展互动学习，更容易发

现、分析和解决问题，从而提升整体教学工作水平。

二、初中数学教学合作学习现状分析

1、教师难以充分发挥组织者作用。教师是合作学习活动中的引导者和组织者，会对教学

效果的好坏产生直接的影响。但是，在实际初中数学教学活动中，合作学习只是停留在书面文

件或者口头阶层，教师没有从根本上理解其实际含义，从而难以将这种教学方式运用在实际教

学活动中。很多教师无法正确把握合作学习的节奏，导致整个学习活动呈现出形式化发展的状

态，难以从根本上提升教学效果。

2、教师没有把握住教学任务的难易度。合作学习从根本上分析属于针对学生阶段性发展

需求而选择的教学方法，通过和他人进行合作，让学生在他人帮助之下将自我能力水平转变成

实际能力的一种。但是，在实际学习活动中，教师在选择教学任务时存在较多的问题，教学

务的难易度缺乏参考标准，学生学习数学的能力也各不相同，这会导致教学任务无法满足学生

数学能力的水平，长期发展下去必然会影响教学时间、教学进度和教学效果。

3、教学主体参与度相对较低。要想能够保证合作学习模式达到良好的教学效果，就要有

相对完善的合作小组，但是，在实际教学活动中，合作小组划分标准不科学，小组内成员的素

质层次和知识能力搭配不够齐全，成员分工一成不变都会对学生参与合作学习活动的积极性产

生负面影响，从而导致互动效果受到影响，进一步降低合作学习的整体效率。

三、提升合作学习模式在教学活动中的措施

1、选择合适的教学内容。合作学习作为提升学生学习效率的主要途径，也是促进学生实

现全面发展的重要性措施之一，这并不是意味着任何学习活动都要通过合作来完成。教师在选

择合作学习教学任务时，要能够突出这种合作的适度性、针对性、灵活性以及适时性，避免出

现合作泛滥，导致学习效率低下的现象。对于基础性的数学学习内容而言，教师可以引导学生

自主完成，从而在锻炼他们自主学习能力的基础之上提升合作效能，保证学习活动的有效性。

首先，对于应用范围广、规律性较强的数学公式或者定理可以通过合作学习方式来完成。其

次，对于具有挑战性、教学难度较大的问题，也可以利用合作学习方式加以解决。依靠学生的

单一力量难以解决这类难度较大的问题，因此，要能够通过集思广益的教学方法来完成。最

后，对于开放性的一些问题，在实际数学教学活动中，很多问题的答案并非唯一，这种问题需

要学生通过合作学习方式进行互相交流、多方思考，从而更快地得出问题的答案。

2、调动学生积极性。要想能够从根本上提升合作学习模式的教学效率，就要能够不断调

动学生的积极性。学生在合