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人教版语文九年级上册说课稿：第25课词五首

一.教材分析

《人教版语文九年级上册》第25课《词五首》是根据人教版课程标准编写的一篇诗歌单元。本课共收录了五首经典的中国古代词作品，分别是李清照的《如梦令》，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，辛弃疾的《青玉案·元夕》，李煜的《虞美人·听雨》和柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》。这些词作品不仅具有深刻的思想内涵，还具有较高的艺术价值，是中华民族传统文化的瑰宝。通过对这些词的学习，可以让学生更好地理解中国古代文化和历史，同时提高他们的文学素养和审美能力。

二.学情分析

学生在进入九年级之前，已经学习了一定的古文知识，对诗歌的基本形式和表达技巧有一定的了解。然而，对于这些词作品所蕴含的深刻思想和情感，以及古代历史背景和文化内涵，学生可能还有一定的距离。因此，在教学过程中，我将以引导学生深入理解词作品的思想内涵和艺术特色为目标，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。

三.说教学目标

知识与技能：让学生掌握五首词的基本知识，了解作者生平及创作背景，理解词中的历史、文化、民俗等元素，品味词句，领悟词的意境。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析诗歌、鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高审美情趣，激发对诗歌创作的兴趣。

四.说教学重难点

教学重点：五首词的字词解释、句子翻译、词意理解、作者思想及艺术特色。

教学难点：词中的古代文化背景、民俗风情、情感内涵。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授、课堂实践等方法，引导学生深入理解词作品。

教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等手段，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂的趣味性。

六.说教学过程

导入新课：简要介绍词的起源、发展历程，引出本课的五首词。

自主学习：让学生自主阅读五首词，解决字词解释、句子翻译等基本问题。

合作探讨：分组讨论，分析五首词的共同特点与不同之处，探讨作者的思想感情。

教师讲授：针对学生在探讨过程中遇到的问题，进行讲解，解答疑惑。

课堂实践：让学生进行诗歌朗诵、仿写等活动，提高他们的诗歌鉴赏能力和创作能力。

总结拓展：对本课内容进行总结，引导学生了解词的魅力，激发他们对古代文化的热爱。

七.说板书设计

板书设计将以关键词、词句、作者生平等为中心，采用结构图、时间线等方式，展示五首词的主要内容、创作背景和艺术特色。

八.说教学评价

通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面，对学生的学习情况进行全面评价。同时，关注学生在学习过程中对古代文化、审美的认识和兴趣的培养，以及对诗歌创作的热情。

九.说教学反思

在教学过程中，要不断反思自己的教学方法、教学内容、教学手段等，以确保教学目标的实现。同时，关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。在课后，要对课堂教学进行总结，反思自己在教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。

知识点儿整理：

词的起源与发展：词是中国古代诗歌的一种，起源于唐代，发展于五代十国，兴盛于宋代。它是继唐诗之后的一种新的诗歌形式，以抒情为主，句子长短不一，韵律自由，语言优美。

李清照与《如梦令》：李清照是宋代著名的女词人，她的词作品具有很高的艺术成就。《如梦令》是她的一首著名作品，表达了她对往事的回忆和对现实的无奈。

苏轼与《念奴娇·赤壁怀古》：苏轼是宋代著名的文学家、书画家，他的词作具有豪放的个性。《念奴娇·赤壁怀古》是他的一首著名作品，描绘了赤壁古战场的壮丽景象，表达了他对历史的感慨和对英雄的敬仰。

辛弃疾与《青玉案·元夕》：辛弃疾是南宋时期的著名词人，他的词作具有豪放的气息。《青玉案·元夕》是他的一首著名作品，描绘了元宵节的热闹景象，表达了他对生活的热爱和对美好时光的珍惜。

李煜与《虞美人·听雨》：李煜是南唐后主，他的词作具有深沉的忧郁色彩。《虞美人·听雨》是他的一首著名作品，通过描写听雨的情景，表达了他对往事的回忆和对现实的无奈。

柳永与《雨霖铃·寒蝉凄切》：柳永是北宋时期的著名词人，他的词作具有柔美的风格。《雨霖铃·寒蝉凄切》是他的一首著名作品，描绘了寒冷的秋蝉鸣叫的景象，表达了他对生活的感慨和对爱情的向往。

词的形式与结构：词的形式多样，但一般由词牌、词题、词序和词文四部分组成。词牌是词的曲调，词题是词的主题，词序是对词题的说明，词文是词的主要内容。

词的意境与情感：词的意境是词人通过词句创造的一种艺术境界，它具有优美的画面感和深远的情感。词的情感是词人通过词句表达的一种内心体验，它具有真挚的情感和感人的力量。

词的鉴赏与评价：鉴赏词要注重理解词的意境、情感和词人的创作背景。评价词要注重分析词的艺术特色、语言表达和思想内涵。

词的创作与实践：词的创作要注重运用丰富的想象