初中英语教师文化回应教学能力及提升策略研究_.pdf

摘要

语言是外语教育的内容指向和表现载体，文化则是外语教育的根本目的和本质

内涵。过去由于人们对语言的狭义理解，在英语教学中只把语言当作孤立的知识符

号传授给学习者，这种知识倾向的教学所造成的后果即是受教育者即便在测试中取

得了良好的成绩，却并不具备在现实生活情境中适时且恰当地使用这门语言的能力。

同时，因为缺少正向文化价值观的熏陶，许多受教育者对英语的使用持有一种错误

的态度，不仅自己排斥使用，进行交际时感到不自信、力不从心，还可能对他人正

常使用这门语言持有一种文化偏见。显然，这种错误的认知不利于英语教育的健康

发展。因此，英语教育应正确地对待语言与文化的关系，帮助学生树立正确的文化

价值观。这就要求教师对教学中涉及的文化差异和学生的个体差异作出适切的回应，

即教师需要发展自身的文化回应教学能力。初中英语教师首先应明确自身的文化态

度，在形成本民族文化认同的同时正确地看待异国文化，在此基础上审视和反思自

身的教学实践，在教学中形成正确的文化导向。教师文化回应教学能力的提升不仅

能促进自身的专业发展，还能提升英语课堂的教育质量，促进学生的全面发展。

本文在绪论部分阐释了研究缘起和研究意义，系统梳理了国内外关于文化回应

性教学、文化回应型教师和教学能力的相关文献，发现已有研究中并未对教师的文

化回应教学能力这一概念作出清晰的内涵界定，也缺少科学的评价指标体系，由此

确立了本研究的创新点，并采用问卷调查和访谈调查的方式对主要内容展开研究。

首先，对英语教师文化回应教学能力的内涵作出了界定，阐释其特征和价值。其次，

基于对国内外文献的梳理和整合，通过提取权威文献中共同指向的核心内容，确定

了文化回应教学能力的分析维度和结构要素，构建了较为清晰的评价指标体系，以

此为依据编制《初中英语教师文化回应教学能力调查问卷》。再次，对初中英语教

师文化回应教学能力现状进行了调查，结果显示教师在文化回应意识和回应评价能

力方面表现良好，而文化回应知识和回应实施能力则有所欠缺。接下来，基于对一

线初中英语教师的访谈得出影响文化回应教学能力的因素。最后，结合问题分析和

影响因素分析，提出有利于初中英语教师提升自身文化回应教学能力的策略。

关键词：文化回应性教学；初中英语教师；提升策略

I

Abstract

Languageisthecontentorientationandexpressioncarrierofforeignlanguage

education,whilecultureisthefundamentalpurposeandessentialconnotationofforeign

languageeducation.Inthepast,becauseofpeoplesnarrowunderstandingoflanguage,

languagewasonlytaughttolearnersasanisolatedknowledgesymbolinEnglish

teaching.Theconsequenceofthisknowledge-orientedteachingisthatevenifthe

educatedhaveachievedgoodresultsinthetest,theydonothavetheabilitytousethe

languagetimelyandproperlyinreallifesituations.Atthesametime,duetothelackof

positiveculturalvalues,manyeducatedpeopleholdawrongattitudetowardstheuseof

English.NotonlydotheyrejecttheuseofEnglish,theyfeelinsecureandpowerless

whencommunicating,buttheymayalsoholdaculturalprejudiceagainstthenormaluse

of